抓“點”巧辨病句

喬建軍

近幾年語文高考的辨析病句題有擴大信息容量的趨勢，四個辨析句子中，有的句子字數達60字。著重看易致病部位，著重審讀致病的關鍵詞（或短語）是辨析病句的一種快捷有效的方法。具體方法如下：

1.抓詞語的照應，是解題的切入點之一。

例如：學校能否形成良好的、有促進功能的校園文化，學習者能否真正適應并融入它，這對教學活動的有效開展起著重要作用。

兩面與一面不搭配，前面兩個“能否”改為“能”。

2.看介詞運用是否恰當，是解題的切入點之二。

例如：根據公司的戰略發展規劃，需要引進大批優秀人才，包括服裝量體師、團購業務員、技術總監、高級設計經理等大量基層和高層崗位。

介詞位置不當導致句子缺少主語，將“根據”放在“公司”后，去掉“的”。

又如：大學畢業生不應該只關注一己之屈伸，一家之饑飽，真正需要關注的是作為接受過高等教育的個體對于群體、社會、他人的責任和義務。

“對于”應該為“對”，這兩個介詞凡是可以用“對于”的地方，都可以用“對”，但是有的能用“對”的地方不能用“對于”。“對于”常指問題（貶），且只能做補語或獨立于句首做狀語，而“對”常用作介詞。表示“跟”“朝”和“向”的意思時只能用“對”，不能用“對于”。這里“群體、社會、他人”表示的是人與事物的關系；另外這一句中“群體、社會、他人”的排列順序應該是“他人、群體、社會”。

3.重視含有否定意義的詞語，是解題的切入點之三。

例如：雷鋒精神當然要被賦予新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？

反問句相當于一重否定，再加上否定詞“否認”“不”，三重否定與所要表達的意思恰好相反。

4.抓詞語之間的搭配，是解題的切入點之四。

例如：在這部對話式作品中，作者闡明了對尊重生命、敬畏自然、堅持信仰、愛憎分明等被現代性所遮蔽的人類理想精神的張揚。

“闡明”與“張揚”屬搭配不當。

5.看詞序是否恰當，是解題的切入點之五。

例如：由于規劃周密、準備充分，去年在北京舉辦的第29屆奧運會成為奧運會中歷屆參賽國最多、開幕式演藝最精彩的一次盛會，好評如潮。

語序不當，“歷屆”應放在“奧運會中”之前。

6.看句子是否有歧義，是解題的切入點之六。

例如：該集團的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團在資金運轉上所承受的壓力越來越大。

“利息”的含義不明確，可改為“貸款利息”。

7.看句意是否合乎邏輯，是解題的切入點之七。

例如：去年的大賽我們的工作得到了好評，今年的比賽從命題、決賽、海選到頒獎，我們又被指定參與活動的全過程，一定要高度重視，不可有疏忽。

賽事的正常順序應該是“命題、海選、決賽到頒獎”。