“新職農”導向的“創業型”農經人才培養構想

金紹榮

在市場經濟大背景下，在“農業現代化”思維的統領下，我國農業發展已進入“科學化、集約化、生態化”階段。但是，我國農村從業人員“老齡化、兼業化、小農化”等傳統問題仍未徹底解決，與現代農業相適應的“新型職業農民”隊伍還不夠壯大。為此，依托農業院校農經專業培養一批“有專業知識，有專門技能，懂市場經營，善企業管理”的志愿務農的“創業型”“新型職業農民”迫在眉睫[1]。為此，為了彰顯高等農業院校農經專業的“農業”本色，發揮其農經人才培養的優勢，本研究構建了“新型職業農民”導向的“創業型”農經人才培養方案，為“三農”事業培養農經類領軍人才，提高農業院校服務社會的能力。

一、“新職農”導向的“創業型”農經人才培養的意義

“新型職業農民”是指“能安心、熱心、專心從事農業生產、農業經營、農業服務的職業農民”，較傳統農民，他們新在“理念、知識、技能、意識、情感、態度”上，身上具有現代職業農業的時代特征和基本內涵。[2]“新型職業農民”導向的農業院校“創業型”農經人才培養構想一方面基于當前高校農經人才培養困境而構建，具體表現為：一是教室里搞“書齋式”人才培養。人才培養過于注重學術研究成果以及專業知識，學生單一的掌握理論知識，不能有效地對接農業生產經營實際。二是實驗室里搞“預設式”社會實踐。學生的社會實踐大多為結構性實驗，在理想狀態下做研究，沒有“與時俱進”，“因地制宜”地下農村，下基層潛心研究。三是學科里搞“校本位式”的專業設置。當前農業院校的農經專業設置理念落后，課程結構不合理，“校本位、教本位”思想嚴重，學科建設只顧學校的排名升位，不顧學生發展訴求，無視農業發展的需求，培養出來的學生無法適應現代農業發展需要。另一方面，“新型職業農民”導向的“創業型”農經本科人才培養構想具有強烈的現實意義，具體表現為：一是“新型職業農民”導向的農業院校“創業型”農經人才培養模式是滿足當前“三農建設”骨干人才的需要。二是“新型職業農民”導向的農業院校“創業型”農經人才培養模式是拓展農業院校農經本科學生就業渠道的需要。三是“新型職業農民”導向的農業院校“創業型”農經人才培養模式是拓展農業院校“校地合作”方式的需要。四是“新型職業農民”導向的農業院校“創業型”農經人才培養模式是變革農業院校“人才培養”路徑的需要。

二、“新職農”導向的“創業型”農經人才培養方案

“新型職業農民”導向的“創業型”農經人才培養模式充分體現系統論的思想，涵蓋：“人才選拔、培養目標、培養方案、畢業分配”四個方面的內容，針對“新農村建設”培養出一批具有“農業生產知識、農業管理素質、產業運行能力，農業現代化思維”的高素質現代農業經營管理人才，為“三農事業”的發展培養領軍隊伍（如圖1所示）。

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圖1 “新職農”導向的“創業型”農經人才培養方案結構圖

（一）志愿選拔制度

在志愿選拔制度設計上，學校應該遵循“自愿務農、建業農村”的原則，按照“卓越農林人才”培養目標來選才。

1.傳達國家政策要求。主要包括政策中對學生的就業指導與分配、學習過程中費用的優惠以及生活實踐的補貼等，引導學生做出正確選擇。

2.明確培養對象標準。培養對象主要為農村籍學生，原因是他們對農民、農村、及農業的現實發展情況較為了解，對農村農業的發展具備深厚的感情。也可以吸收部分“志愿務農”的城市籍學生。近幾年，城市的發展速度越來越快，其創業機會和空間較大，農村獨特的魅力和巨大的創業空間能夠吸引一部分農經學生做“新職農”。

3.遵從學生志愿。“新型職業農民”的培養必須以學生自愿參與為最根本出發點，學生與學校簽訂培養協議，學生參與培養方案設計，自主選擇教育菜單，熟知國家相關政策，能定向就業或創業，保障培養的有效性和針對性。

（二）培養方案設計

“新職農”導向的農經人才培養定位應該實現由“知識能力型”到“知識、能力、素質、實踐”綜合型轉變，應朝著“技術型+管理型”的復合型人才培養目標設計方案，圍繞我國農業發展實際情況制定涵蓋“課程體系、教學方式、教學實踐、教學評價、校地合作”等內容的培養方案體系。

1.培養目標的設計應突出“復合性、實用性和農業性”，按照學生知識建構的邏輯分層、分段設計課程體系，并按“大一打基礎，大二學農業、大三學商業，大四學創業”的任務來培養“新職農”。

2.學生科研項目的選題應聚焦在“農業科技、農業市場、農業環境、農業政策、農業管理”方面，幫助學生深入學習和系統研究現代農業發展，培養學生的現代農業思維。

3.實踐教學的重點應引導學生“走進農業、走進農村，走進田頭，走進農戶”，實地調研我國農村的真實情況，自覺修正自身理論知識體系，達到知行合一。

4.課程體系的安排應囊括“學業基礎通修課、專業知識必修課、專業興趣選修課、綜合素質通選課、社會實踐必做課”等內容，培養學生的“寬基礎、厚知識，高素質”，增強學生“新型職業農民”勝任力。

5.合作育人方面應該推行“校地合作、校企合作、校友合作、中外合作”等多種方式，實現“全方位、多角度、廣范圍”聯合培養人才。

6.人才測評方面應該設計涵蓋“考試、報告、研討、陳述、論文”等形式的考評體系，圍繞“新型職業農民”的“新業態”和“職業性”構建發展性考評指標體系，重點考察學生“農業知識、農業技能、農業情感、務農態度、心理素質、商業財商、管理才能”，嚴把學生質量關，塑造學生“建功立業”農村的內涵質量。

（三）課程體系建設

農業院校要培養出具備“新職農”特征的“創業型”農經人才，就應該遵循“系統性、針對性、科學性”的原則，構建現代農業發展所需的農經人才培養課程體系。

1.系統性原則。保障“新型職業農民”導向的“創業型”農經人才培育課程體系設置的連貫性，最終達成課程體系內在的完整性和外在的統一性。具體而言，通過對“三農政策、教育政策、產業政策”的系統梳理和解讀，幫助學生全面了解“新型職業農民”培養政策的意義與價值，引導他們結合自身的意愿，下定“務農”的決心；通過對“農業知識、農業生產、農業市場、農業經營”等知識的系統化傳授，幫助學生了解農業發展現狀、增長農業生產技能，提高農業運行水平；通過對“創新理論、創業管理、職業導航、商業模式、企業管理、事業精神”等創新人才培養和農業創新理論的解讀，幫助學生培養“創新意識、創業精神、創優品質”，提升學生“創業農村、建業農村”的綜合素質。