電子白板助力打造小學科學高效課堂

◆董良舉

電子白板助力打造小學科學高效課堂

◆董良舉

新課改對于小學科學的要求越來越高，教師在平時的教學過程中采取一些有效的策略來提高學生的小學科學成績，如適當運用電子白板等教學輔助設施，學生也要積極配合來共同打造一個高效課堂。

電子白板；小學科學；教學情境

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.014

1　前言

在小學科學教學過程中，應用電子白板展開教學活動，不僅能夠代替傳統的板書教學，讓學生可以擁有更多的自主探究的空間，還因為電子白板能夠向學生展示教學圖片、錄像，所以可以很輕松地將學生帶入教學情境之中，充分調動學生的學習熱情，集中學習注意力，使得整個教學活動在一種輕松愉悅的氣氛中進行，進而打造高效課堂。

2　電子白板在小學科學教學中的應用

過度使用電子白板和傳統的板書相比，電子白板在小學科學教學中的運用的確有很大的優勢，受到每一位教師的充分肯定。但是，很多小學科學教師過分夸大了電子白板的作用，甚至有一些教師認為新課改就是要全面引進電子白板，這樣就能夠保證教學的有效性。實踐證明，這些教師走進了新課改的誤區，這不是實質上的教學改革，是為了運用電子白板而運用，所以在現階段存在很嚴重的過度使用電子白板的現象［1］。

小學科學這門學科具有比較強的邏輯性、概念性和抽象性，適當運用電子白板進行教學，可以幫助學生更好地理解抽象的知識，也能夠突破科學學習過程中的重難點；但是過度濫用，只會物極必反。要深刻認識它僅僅是小學科學教學過程中的一種輔助工具，是為了方便小學科學教學而運用的，在教學過程中，小學科學教師要根據實際情況適當選擇運用電子白板進行教學。

課堂學習效率的降低在小學科學教學過程中，需要教師和學生互相配合，教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體學習者，教師和學生之間有效的互動能夠大大提高課堂的學習效率。現在很多教師在引入電子白板教學之后，忽略了與學生之間的互動，只是在電子白板之中放入許多的教學內容，希望能夠在上課的45分鐘之內盡可能多地教授知識點，但是這種方式只能造成數量的提高而導致質量的降低，也就是課堂效率的降低。因為一下子被灌入大量的內容，很多學生會跟不上教師上課的節奏，始終處于緊張的狀態，擔心因速度過慢而錯過記錄筆記，這樣就會盲目記筆記卻顧不上理解上課內容，只會背離教師初衷，造成課堂效率低下。

忽略傳統教學方式運用電子白板進行教學只是眾多課堂教學方式的一種，但是目前很多教師卻把它當成唯一的新的教學方式，因此而忽略了其他諸如板書等傳統教學方式。“尺有所短，寸有所長”，每一種不同的教學方式都有自身的優點和長處，教師應根據上課的需要來配合進行使用。如采用電子白板進行教學，雖然能夠給予學生以視覺上的刺激，讓學生能夠印象深刻，但是它也有自己的不足之處。因此，教師可以適當采用板書的方式，將小學科學課堂上的一些重點、難點再現在黑板上進行具體的講解；或者是比較復雜的題目，教師可以適當在黑板上板書，讓學生找出解題思路，再使用電子白板播放具體的解題過程，這樣效果更好。

3　發揮電子白板在小學科學教學中的積極作用

充分激發學生的學習熱情電子白板相對于傳統的教學方式有更多功能，如可以進行圖片、視頻、影音的播放，能夠充實上課內容，同時也能夠調動起學生的視覺、聽覺等各種感官，激發起學習科學的興趣。如在講解“地球”的基本知識時，就可以將一些基本的地形圖、世界地圖等各種圖片向學生進行展示，之后進行詳細講解，激起學生的學習熱情。

突出知識重難點小學科學所學的知識往往比較抽象，學生難以理解。如在學習“日食”“太陽系”等知識的過程中，因為這些自然事物離學生的日常生活較遠，僅憑課本上的幾幅圖片，往往很難理解；如果借助電子白板，通過圖片、視頻等模擬現象，再加上教師的講解，對重難點知識進行引導突破，學生能夠很快掌握［2］。

提高課堂效率在小學科學課堂教學過程中，適當運用電子白板，能夠優化教學過程，提高課堂效率。在上課之前，教師可以通過電子白板對學生展示所要講授的主要內容提要，這樣就能夠使學生對上課內容有所了解，帶著重點去聽課；在課程講解完畢之后，教師也可以對上課內容進行總結，通過電子白板展示出來，使得學生在課后復習過程中掌握重點，有的放矢，進而大大提高課堂效率。

4　電子白板與小學科學進行結合的有效策略

結合實際，適當運用電子白板進行教學在新課改的大背景之下，運用電子白板教學在一定程度上能夠激起學生鉆研探索科學的興趣。但是在具體的運用過程中，教師要能夠根據教學需要、學生的認知能力與接受能力，適當選用電子白板進行教學［3］。同時在PPT展示過程中，要注意增強PPT的內容效果，不要片面追求華麗的背景而使得內容不足。盡管優美的外觀會帶給學生視覺上的沖擊，激起學生的學習欲望，但是也可能會造成學生注意力的不集中，畢竟小學科學知識點才應該是學生關注的主要內容。

要將學生放在電子白板教學的主體地位在小學科學教學中必須要將學生的真實想法作為課堂教學的出發點，這樣便可以進行針對性教學，進而能夠提高教學的實效性。電子白板的運用只有緊密聯系小學生的實際，從學生的真實需求出發，才可以全面激發學生上課的熱情和主動性。如果電子白板教學不能做到因材施教，沒有針對性，就會使得學生對電子白板產生反感心理，那就更無法提高上課的實效性。

要配合使用多種教學方法在新課改的大背景下，運用電子白板教學主要是為了能夠方便教學，提高教學效率，而并不是擯棄傳統的教學方式，如板書、提問等傳統的教學方式在課堂中存在了很長時間，也有其顯著的優勢。在運用電子白板教學時，可以根據上課的內容適當配合運用以傳統教學在內的多種教學方法，這樣會達到事半功倍的效果［4］。

5　結語

總而言之，在小學科學課堂上采用電子白板進行教學，具有非常積極的影響，不僅可以培養學生的學習熱情，提高思維能力，提高課堂效率，還能夠從一定程度上改變學生的學習習慣，促進學習成績的提高。“冰凍三尺，非一日之寒。”在小學科學課堂運用電子白板進行教學有利也有弊，需要共同探討，需要教師和學生之間不斷配合和探索，攜手開創小學科學的美好明天。

［1］姚暉.開放、靈活、多元的科學教育：對美國小學科學教育的觀察［J］.探秘：科學課，2012（12）.

［2］周晶.交互式電子白板在小學課堂教學中的應用效果研究［J］.中國現代教育裝備，2012（16）.

［3］蔡雪蓮.淺析應用交互式電子白板如何促進教師專業發展［J］.傳奇：傳記文學選刊，2010（10）.

［4］趙德剛.交互式電子白板在教學中的作用與改進［J］.中國教育技術裝備，2010（32）.

G623.6

B

1671-489X（2016）03-0014-02

作者：董良舉，青島市黃島區瑯琊臺小學高級教師，研究方向為小學科學教學裝備（266400）。