網絡環境下高中英語閱讀教學創新思維培養

◆林曉麗

網絡環境下高中英語閱讀教學創新思維培養

◆林曉麗

從網絡環境優勢出發，探析高中英語閱讀教學優化發展路徑，以此帶動學生創新思維的新發展。

網絡環境；高中英語；創新思維

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.051

1　引言

隨著以網絡技術為特征的信息時代的來臨，網絡正以其豐富的學習資源優勢、多種多樣的知識呈現方式、靈活多變的交互性功能為教育教學展現出無窮的魅力。面對新形勢的變化，在網絡環境下，高中英語閱讀教學作為培養創新精神和創新人才的關鍵，肩負著培養學生創新思維能力的特殊使命，應該順應網絡技術新發展，摒棄傳統教學模式的束縛，加快推進現代教學模式的探索工作，促進現代信息技術與英語閱讀教學內容的整合發展，推進教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，全力提升信息技術在高中英語閱讀教學中的應用水平，為學生創造多元化的教學情境，推進教學內容的優化設計，整合多種優質教學資源，以此優化教學模式、銜接課內課外、拓展學生學習空間，激發學生的學習熱情，開拓想象能力，擴散思維，實現創新思維的快速形成和發展，從而更好地適應新時代的創新思維能力培養的要求。

2　網絡環境的優勢體現

網絡環境下，信息技術在教育領域的應用與推廣是自主學習、創新性學習的必然要求，也是現代高中英語閱讀教學創新發展的必然選擇。網絡化教學模式強調以學生為主體，融合了學生自主探索、發現新知的過程，知識整合、建構的過程以及發散思維與拓展想象的過程，為學生創造性思維能力的快速、有效培養提供了更多的可能性，其具體優勢如下。

網絡環境的虛擬性，為學生創設情境，拓展想象空間學生創新思維培養是一種超越式的教育，是一種以人為本的教育，是高層次的素質教育問題，其培養的關鍵在于想象力的拓展，是在不斷的知識累積基礎上高度抽象，再遷移，進行新的組合分析。這需要為學生創建逼真的情境，給學生提供更寬廣的想象空間。網絡教學已經成為高中英語閱讀教學的重要手段，借助于網絡的虛擬性，通過多媒體課件、在線學習軟件或平臺，為學生創設英語閱讀情境。尤其是有效整合多種教學資源，通過圖文并茂、聲色俱全的形象呈現出來，不但為學生創設了生動、鮮明的學習環境，還有效開闊了學生視野，拓寬了學生的想象空間，充實了英語閱讀知識。正是基于網絡環境的虛擬性，將學生更快速地帶入閱讀情境，感受事物表象之外的深層次內容，從而發散思維，提升綜合想象力，為創新思維的形成和發展奠定良好基礎。

網絡環境的交互性，為學生自主學習、寫作交流提供了可能從建構主義思想分析來看，學生是信息傳播、創新發展的主體，是真正意義上的主動建構者。由此，在高中英語閱讀教學的現代化發展過程中，其教學目標不再僅僅停留在知識的講解和傳授上，而是逐漸轉向學生創新思維能力的培養上。在此背景下，學生的自主學習、探索成為關注的焦點。網絡環境的交互性，為學生與師生、學生之間交互活動提供了可能，網絡超媒體鏈接技術、電子郵件、聊天軟件、在線學習、交流平臺、信息化教學平臺等，都能為學生獲取教學資源、發布信息、分享經驗、互動交流提供動態的學習、交流情境，學生只需通過網絡查詢、網頁瀏覽、閱讀下載，就能夠實現學習交互活動。

網絡環境的開放性，有效拓展了學生視野，豐富知識 海量的信息，自由的交流，網絡讓人們體驗暢所欲言的愉悅，感受天涯若比鄰的便捷，這正是網絡時代開放性的魅力所在。教育的現代化改革也逐漸認識到網絡技術的優勢所在，加大力度推動信息技術教學平臺構建，有效銜接課內外優質教學資源，使得高中英語閱讀教育學習資源更加豐富和充實，讓學生在學習課本知識的同時，更多地涉獵課外知識，拓展視野，豐富知識儲備。網絡環境的開放性也讓學生能夠更加自主決定學習的時間和地點，從而選擇自己更為感興趣的閱讀內容，通過更寬泛、直觀的閱讀觀感，在直接思維的基礎上發展邏輯思維，從而達到培養創新思維的目的。

3　創新思維培養的優化路徑

轉變傳統教學觀念，推動信息化教育深化發展隨著教育改革的全面推進，傳統教學理念和模式的弊端不斷凸顯。高中英語閱讀教學若想提升教育發展水平和教學質量，就必須緊緊圍繞學生主體地位和個性發展需求，將學生作為英語閱讀教育學習的主體，以引導式、啟發式的教學方法來激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，幫助學生形成自主思考、探索和學習的習慣和能力。同時，借助于網絡環境的開放性、虛擬性和交互性，為學生創設學習情境，營造師生平等、民主、和諧的學習氛圍，這樣才有利于打破傳統教學思維的束縛，突破思維定勢，培養學生的創新思維。

利用現代信息技術，創設多彩的教學情境高中英語閱讀教學培養的是學生的綜合能力，創新思維培養是關鍵，需要合力設計教學情境和教學問題，挖掘學生的豐富想象力，以此啟發和引導學生創新思維。為此，網絡環境下應充分利用信息技術，將其與英語閱讀教學相融合，充實教學資源、變革教學手段，采用多媒體課件形式，對閱讀教學資源進行有效整合，以更直觀、生動地展示出來。如在有關空氣污染的閱讀教學中，可播放一段音頻文件，讓學生形成一個感官的認識，并根據此問題創設閱讀情境，讓學生自由討論、交流，給學生充足的思考空間，從而深度挖掘隱藏在閱讀材料表征特征之外的深層次內涵，激發學生的創造力，促進創新能力發展。

增加教學實踐，有效發展學生的創新思維能力高中英語閱讀教學為的是培養學生的閱讀預感和敏銳度，從而為英語語言實踐奠定良好的基礎。為此，實踐教學是英語語言知識轉化為語言技能的關鍵所在，對學生創新思維發展具有重要影響。在網絡環境下，英語閱讀教學以開放式形式出現，主要以激發學生主動探索、積極創新和努力實踐為目標，學生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實踐活動來進行英語閱讀學習的積累，培養了創新意識和實踐探索能力。學生在深入思考和實踐的過程中能夠進一步加深對英語閱讀知識的理解和掌握，在尋求解決問題的過程中會拓展思路、發散思維，有效增大思維的深度和廣度，從而不斷積累，促進創新思維的跨越式發展。

4　結語

現代社會的多元化發展，強調學生綜合素養的培養和提升，以創新思維能力作為創新人才必備要素，既是網絡技術應用下新時代的要求，又是現代教育改革的重要內容之一。因此，高中英語閱讀教學不僅要使學生掌握知識、發展智力，更應該注重學生創造思維能力的培養，主動適應網絡環境變化，充分利用現代信息技術創新發展教學模式，以此推進教學目標更快、更好實現。

［1］周春鮮.高中英語閱讀教學的現狀及創新思維能力培養［J］.中學生英語，2014（2）：66.

［2］王霞.淺析高中英語閱讀教學改革和創新思維的培養［J］.校園英語，2014（23）：109.

［3］李順東.淺談如何在高中英語閱讀教學中培養學生創新思維［J］.中學生英語，2013（2）：25.

G633.41

B

1671-489X（2016）03-0051-02

作者：林曉麗，吉林市龍潭區江機中學校，中教一級，研究方向為高中英語教學（132021）。