多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

◆張江源

多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

◆張江源

為了更好地研究多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，針對(duì)多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的不同應(yīng)用以及發(fā)揮的不同作用和效果進(jìn)行研究。

多媒體課件；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.125

1　前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體課件的應(yīng)用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)利用多媒體課件，將語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中所教的漢字、讀音等內(nèi)容，以多樣化、多元化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，充分體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

2　創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是重要的課程，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有較大的影響，通過(guò)多媒體課件教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而興趣則在一定的情境下會(huì)被激發(fā)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，利用多媒體課件，生動(dòng)形象地將教學(xué)的內(nèi)容以不同的情境呈現(xiàn)出來(lái)，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心。由于小學(xué)生好動(dòng)且對(duì)周圍的事物和新事物有較大的好奇心，因此充分的利用學(xué)生的特點(diǎn)，使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在情境游戲中掌握識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容。

如“摘蘋(píng)果”游戲，通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影儀，將教師制作的教學(xué)多媒體課件呈現(xiàn)在大屏幕上，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上長(zhǎng)滿了蘋(píng)果，在每一個(gè)蘋(píng)果上都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生可以指定想要學(xué)習(xí)的漢字。可以指定學(xué)生對(duì)蘋(píng)果上的漢字進(jìn)行朗讀，在讀音正確時(shí)，教師使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊該蘋(píng)果，此時(shí)蘋(píng)果會(huì)自動(dòng)落地；如果不正確，教師使用鼠標(biāo)怎么點(diǎn)擊這個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果也不會(huì)落下，會(huì)保留在蘋(píng)果樹(shù)上［1］。除此之外，還可以采用猜謎語(yǔ)等方法。通過(guò)這些方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)。

3　形象教學(xué)、強(qiáng)化識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)識(shí)字教學(xué)，可以采用形象教學(xué)。形象教學(xué)就是對(duì)漢字進(jìn)行形象描繪，使用形象化方式對(duì)漢字進(jìn)行理解。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，一部分漢字為象形字，一部分漢字為形聲字。象形字的教學(xué)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的分析理解能力較低，所以在學(xué)習(xí)上存在一定的難度。在教學(xué)中需要教師使用多媒體，通過(guò)課件為學(xué)生解釋漢字的象形，并根據(jù)象形，讓學(xué)生了解漢字的淵源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于形聲字的教學(xué)，可以形象教學(xué)。中國(guó)漢字中形聲字很多，且字體筆畫(huà)多。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師需要對(duì)形聲字進(jìn)行逐一講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到形聲字的特點(diǎn)。如呂、鋁、侶等，這些字同音還同形，所以在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體，制作教學(xué)課件，將漢字的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、聲音等，通過(guò)影像、書(shū)畫(huà)等方式直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)給予學(xué)生直觀的講解，形象生動(dòng)地完成教學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果。

再如驚、鯨等，在教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，查閱一些關(guān)于鯨的影像，將其在課堂教學(xué)中通過(guò)投影影像讓學(xué)生觀看，用多媒體播放鯨魚(yú)游動(dòng)的畫(huà)面，并在旁邊打出“鯨”字；同時(shí)使用手機(jī)、相機(jī)等有傳輸和攝像功能的多媒體設(shè)備，對(duì)播放鯨魚(yú)影片時(shí)學(xué)生的表情如吃驚進(jìn)行記錄，再通過(guò)與計(jì)算機(jī)的連接，讓學(xué)生觀看自己剛剛的表情。此時(shí)針對(duì)學(xué)生的驚訝、吃驚表情，教師可以給予解釋和說(shuō)明，并通過(guò)筆記本電腦打出“驚”字呈現(xiàn)在大幕上，并對(duì)驚、鯨進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對(duì)同讀音、形似的漢字加深記憶。

4　結(jié)構(gòu)展示、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

漢字除了讀音之外，最為特別的就是結(jié)構(gòu)，有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)。在小學(xué)生的漢字教學(xué)中，使用多媒體課件，呈現(xiàn)出漢字的結(jié)構(gòu)，通過(guò)田字格將漢字呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)出漢字的美觀。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生找出每一個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁，并在田字格中示范出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。之后教師通過(guò)利用計(jì)算機(jī)、筆記本電腦等多媒體設(shè)備，制作教學(xué)課件，將每一個(gè)漢字以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)；接著對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)大屏幕，將漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程、各個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)前后順序呈現(xiàn)出來(lái)。

為了提高學(xué)生的積極性，教師可以利用投影將學(xué)生課下書(shū)寫(xiě)的漢字顯示在大屏幕上，展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)識(shí)字的信心［2］。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的展示，可以提高學(xué)生的漢字理解能力，并根據(jù)漢字的讀音和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行漢字聽(tīng)、讀等能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)對(duì)漢字讀音、結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和了解，加上計(jì)算機(jī)多媒體課件的輔助教學(xué)，將漢字的結(jié)構(gòu)生動(dòng)形象地展示出來(lái)，可以提高學(xué)生的漢字記憶力和書(shū)寫(xiě)方法，也培養(yǎng)了正確的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5　歸納總結(jié)、鞏固效果

漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是漢字正規(guī)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。因?yàn)樾W(xué)生記憶能力和理解學(xué)習(xí)能力較低，為了更好地幫助他們學(xué)習(xí)漢字，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師注重學(xué)生鞏固練習(xí)，通過(guò)利用多媒體，在課堂教學(xué)結(jié)束前，將課堂上所學(xué)的漢字，按照結(jié)構(gòu)、讀音、特點(diǎn)等進(jìn)行歸類，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些漢字，加深對(duì)漢字的理解。

在教學(xué)中利用多媒體，教師可以讓學(xué)生了解漢字的母體和漢字的繁衍，如母體為“朱”，依次可以繁衍出來(lái)株、蛛、珠、誅、洙、茱、祩、株等。利用計(jì)算機(jī)現(xiàn)場(chǎng)操作，將學(xué)生給出的衍生字打出來(lái)，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。利用計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多漢字，并加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解；還可以通過(guò)漢字的衍生，提高學(xué)生的思考能力和分析能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量［3］。

6　小結(jié)

多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境、采用形象化教學(xué)方法、進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)展示、對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行歸納總結(jié)等，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)漢字的理解能力。通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

［1］薛生蘭.多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.新課程，2015（3）：147.

［2］陳曉林.多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.語(yǔ)文學(xué)刊，2012（4）：173-174.

G623.22

B

1671-489X（2016）03-0125-02

作者：張江源，壽光市孫家集街道石門(mén)小學(xué)，主要研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（262700）。