多媒體促進高校英語教學最優(yōu)化策略研究

李娜娜

【摘要】技術同科技發(fā)展的應用和普及推動了高校英語教學的進一步革新。多媒體在英語教學中的使用也發(fā)揮了效果。在教學中，教學內容以及過程的優(yōu)化不僅提升了對學生教育的質量，也成為英語教學改革的一個主流。多媒體教學使得傳統(tǒng)以粉筆、黑板式的教學模式得到改變，教學效率得以提高，學生學習興趣也同樣得到提高。但是多媒體在教學中的應用并不是說完美的，同樣也存在局限性，對于這些局限性應進行優(yōu)化。通過優(yōu)化多媒體的使用來實現(xiàn)其推動高校英語教學發(fā)展的目標。

【關鍵詞】多媒體技術 高校英語教學 優(yōu)化策略

引言

多媒體技術是將多種信息的表現(xiàn)形式通過同計算機的交互融合進行加工處理，提供多樣化、生動的人際交互界面，具備播放、編輯等多種功能的技術。多媒體技術實際上屬于電子信息處理技術，能對不同的圖文進行集成化處理。例如，學習“christmas day in the moring by about pearlS. buck”一課，因為中西方的文化背景不同，對于圣誕節(jié)文化的了解不太全面，學習這課之前，教師可以通過多媒體展示一些同圣誕節(jié)相關的插圖或者背景資料后再進行教學，也就會達到事半功倍的效果。

但是多媒體在高校教學中也有一定的局限：教師過多的使用圖片，使得學生注意力只在圖片而忽視對學習內容的思考，過度的把知識以圖片的形式進行展示的同時學生思維也難以發(fā)展；多媒體取代了教師手工教學，很大程度上為教師緩解了壓力，但過度依賴也只是將學生教師變?yōu)榱硕嗝襟w的“奴隸”。課堂的主體也因此被取代；多媒體課件容量很大，很多教師喜歡把很多內容放到多媒體課件中，使得課堂內容加大，學生對內容的吸收也就更困難了。要將多媒體的作用充分發(fā)揮，還需進行優(yōu)化。多媒體在高校英語教學中的優(yōu)化可以從以下幾個方面進行研究。

一、實現(xiàn)傳統(tǒng)教學同多媒體教學的整合

多媒體教學雖然有一定的優(yōu)勢，但也并不能完全否定傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)教學方式有其自身的優(yōu)勢，多媒體也有其特點，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，取它們的所長，相互配合，發(fā)揮的效果也就比單一采用一種教學方式要更好。傳統(tǒng)教學課堂上，教師喜歡在黑板上進行板書。好的板書是教師對知識的濃縮，就好像是一個微型的教案。高校英語教學當中，對一些語法和句型通過板書來進行設計效果要比單純的使用多媒體要好。因為這些內容可以在黑板上停留很長時間，而不是像多媒體一樣翻過去后就看不到了。對于這些語法點和舉行教師板書好后，學生對于難以理解的內容可以通過板書多看幾次，多思考一些時間，也方便學生做好筆記。

案例1：“Reports on Britain Under the Bombs”課文中學習短語“be on the air ”。老師先問學生是否指導短語的意思。因為這個短語從字面上解的話很容易出錯。通過詢問學生再告知學生，一定程度上可以加深印象。這時，教師在黑板上書寫出一個句子：Every time the music on the air，she will let herself dance to it。每當她聽到這首歌曲，就會情不自禁的跳起舞來。教師這時候利用多媒體放出一首音樂，并簡單的舞動下。

教師：我聽到這首歌就會想要跳舞。On the air 就是“正在播出的，播送，廣播”的意思，我在播放這首音樂，所以用了“the music on the air”。

通過書寫同時利用多媒體結合，將傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢和多媒體優(yōu)勢結合，課堂教學效果也就更好。

二、優(yōu)化多媒體同師生地位的關系

在高校英語教學中，多媒體僅僅只能作為一種輔助手段，在教學中雖可發(fā)揮一定的作用，但是教師的主導地位和學生的主體地位是不可被替代的。在教學中，教師應該將多媒體作為輔助工具，因為多媒體沒有辦法通過感官去獲取學生的對學習的掌握情況，也沒辦法處理突發(fā)事件。比如，在學校停電的情況下，如果教師提前做好了課件但是第二天沒辦法播放。這種情況下是多媒體是沒有辦法使用的。所以，不完全依賴多媒體，做好課堂準備，做好教案設計也是必要的。

學生在課堂上是主體，是知識的接受者也是知識的創(chuàng)造者。學生可以根據自己的經驗，對外部的信息主動加工和處理，形成新的理解。高校英語教學中，學生接受傳統(tǒng)的教學方式，習慣被動的接受知識的灌輸，缺乏對知識的探索和對知識結構的建構。如果教師還一味的使用多媒體教學，沒有科學的使用多媒體，學生的主體意識也可能因此喪失，主動探索的思維也會被扼殺。英語是一門交際語言，具有較強的實踐性，英語作為一門工具，要在實踐中才能體現(xiàn)。在課堂上還需學生相互交流討論，給其創(chuàng)造實踐的機會和空間才能學好英語。

此外，教師在利用多媒體教學時，還要重視學生同多媒體的交互。在學習課文中關于“二戰(zhàn)”的內容前，讓學生先通過網絡等搜集一些相關的資料，因為每個學生思維不同，想法不同，所查找的資料也會不同。這樣，在課堂上，教師讓學生利用多媒體展示并講解自己所查到的資料，討論自己的看法，會使學生受益良多。

三、結論

優(yōu)化多媒體在高校英語教學中的應用，需要從多個角度出發(fā)。教師對任何教學工具的使用都不應該過度依賴，要真正發(fā)揮多媒體作用還需做到同教學實際結合，適度適時的進行展示。

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