大學英語教學模式改革探索

杜曉軍

【摘要】隨著全球化的進一步發展，世界各國的聯系越來越密切，人與人之間溝通的工具顯得就更為重要了，尤其是作為第一大語言——英語也隨之火熱起來。在全球掀起了一股學習英語的熱潮，很多的培訓機構如火山爆發式的在我國成長起來。對于大學的英語教育也帶來了挑戰，而且這挑戰是非常嚴峻的。大學英語的教育也亟需改革，這種教學改革的形式已經迫在眉睫，行業內也逐漸的達成了共識。筆者在多年的實踐的基礎上，針對大學英語教學新模式存在的問題進行剖析，借鑒以往一些學科的相關方面的分析和研究，試圖通過本文的探討，在大學英語教學中尋找到一些規律，教師要發揮主觀能動性，通過實踐對教學模式進行創新，實現學生為主體的教學的課堂環境，這樣不斷的激發學生的學習興趣，早日攻破學習英語的障礙，促進學生學習上更大的進步。

【關鍵詞】大學英語 教學模式 教學改革 探索

大學英語教學與以往高中和中職的教學模式沒有多大區別，沿用著普通高等教育或中職的教學模式，教育者沒有想到的是接受教育的這個群體已經厭倦了這種教學模式，將學生的感受放到一邊，自娛自樂在講堂上講授著，沒有從大學教學的實際出發，更沒有充分考慮學生的英語能力和素質方面是否能夠滿足社會的要求，使得這所謂的人才進入社會后發現一點都不受用。教師們已經很習慣以講授為主，把知識灌輸到學生的腦海當中，能力培養這塊卻忽視了，使得學生陷入了學習的痛苦，教師也陷入了教的痛苦，致使教學效率非常的低下，結果導致大學畢業生的應用能力不足，最終進入了一個惡性循環致使參加工作后不具備崗位要求的英語應用能力。這種傳統的大學英語教學模式和評價手段越來越不適應新環境下大學生教學的需要，這種暴露出各種弊端還沒有找到有效的方法解決，因此，呼吁教學改革的呼喚一浪高過一浪，改革勢在必行。

一、當前大學英語教學模式中存在著的問題分析

1.對學生的聽說訓練重視不足。在大學的校園里面，很難找到一個像樣的聽說訓練的實訓室，這對大學英語教學模式是一片空白，聽說訓練室為學生提供一個訓練的空間，但是學校對這些實訓室重視不足，并沒有更多的投入，那教師只能被局限在教師那個狹小的空間，更多的就是強調學生語法和單詞的教學，反復的進行語法和單詞的訓練，這樣的訓練對我們的應試教育能夠得到很好地效果，學生能夠取得很好地成績。但是在現實生活當中，英語不僅是為了考試而存在的，它還是一門英語的語言，它是一個工具，能夠與使用英語的人進行交流的工具，通過英語的學習，大多數的學生在說和聽方面存在著障礙，成了啞巴英語的犧牲品，最終使學生運用能力沒有訓練出來，影響了學生的長遠發展。

2.教師沒有注重與學生的互動。在大學英語教學中，教師和學生沒有很好地互動，教師沿用著普通高等教育或中職的教學模式，沒有及時發現學生在學習的過程中存在著的問題，教育者沒有想到的是接受教育的這個群體已經厭倦了這種教學模式，將學生的感受放到一邊，在課堂上將大部分時間用來講授知識，沒有從大學教學的實際出發，更沒有充分考慮學生的英語能力和素質方面是否能夠滿足社會的要求，整個課堂學生用大部分時間來記筆記，無法全面的提高學生的學習效果，使得這所謂的人才進入社會后發現一點都不受用。教師們已經很習慣以講授為主，把知識灌輸到學生的腦海當中，能力培養這塊卻忽視了，使得學生陷入了學習的痛苦，教師也陷入了教的痛苦，致使教學效率非常的低下，互動的頻次很低，結果導致大學畢業生的應用能力不足，最終進入了一個惡性循環致使參加工作后不具備崗位要求的英語應用能力，無法提高學生英語水平。

3.教師運用的教學方法不當。在大學英語現有的教學模式中，“滿堂灌”是教師慣用的方法，這種方法發的應用很大程度上消弱了學生的想象的空間。這種傳統的大學英語教學方法越來越不適應新環境下大學生教學的需要，這種暴露出各種弊端還沒有找到有效的方法解決，最終導致教師一言堂的局面，學生被動的聽，學習的熱情怎么也提不上來，教師教的激情更是難以提上來。出現這種情況的主要原因我們經過深入的分析之后得出教學方法是最重要的因素，使學生對英語學習產生了厭煩的心理，最終影響到學生英語的學習。

4.教師對實踐教學重視程度不足。在大學英語的教學老師大多數都是從學校到學校，實踐經驗少之又少，因此，對實踐教學的重視程度是不夠的，教師把很大的精力都放到了英語過級上了，過了英語四級緊接著就是英語六級，想法設想把通過率提到最高，把學生培訓成了考試的機器，學生沒有時間去了解英語的歷史文化和英語的語言特色，導致學生為考試而學英語，把應用放到了一邊，不能全面的發展。

二、解讀大學英語教學改革中的核心問題

1.建立完整的英語教學體系是大學英語教學改革的前提。建設體系，尤其是完整的體系更是重要，大學英語的基礎地位是非常重要的，只有將大學英語教學與中學英語教學做到有效銜接，形成一個系統工程。借助豐富的網絡資源，利用先進的教學設備，把學生的學習主觀能動性調動起來，形成教師和學生的良好互動。提高大學生學習英語的效率和效果。

2.教學模式的改革是大學英語教學改革的關鍵。教學模式只有找到與學生和教師匹配的方式才是英語教學的突破口。由于多媒體技術的發展，學生們對接受新鮮事物的速度是非常快的，教師只有正確的引導，就會讓學生學習的積極性調動起來，把之前的“應試型”模式轉變為“應用型”模式。

3.更新教育理念，實現傳統教師角色轉變是大學英語教學改革成功的重要保證之一。大學英語教師是實施教學的執行者，但是以不同的理念為指導，采取不同的措施，會產生不同結果。由于教學對象在變、教學環境在變、教學設施在變、教學需求在變，因此教師的教學觀念必須改變。教師角色的轉變不僅要適應新時期大學英語教學改革的要求，而且要適應未來信息化教育的基本需要。大學英語教學作為大學教育重要組成部分，它需要積極進行教學模式的改革和創新，根據當代大學生的特點構建人才培養體系，使大學的教育真正的發揮其應有的作用。

三、改變落后的英語教學模式，運用新型的英語教學方法

1.反思性教學模式。教學后反思說的是教師在課后進行的一種回顧。教師想要更好的進行教學反思，通過反思找出教學過程中的規律，一個最有效辦法就是記載教學日志，日志的內容可以發揮很大的作用，日志不僅是日常教學內容的回顧，更可以對教學任務、內容、重難點問題等等進行梳理，可以找到教學的規律，以及學生必須要掌握的知識的情況。另外還可以對教學計劃、活動進行計劃，課后對當堂課程的教學情況可以進行反思，通過反思，進行學生積極性的調動，分析學生在這節課程學習中學習積極性是否被調動，然后進行經驗總結，為下一次教學計劃實施提供更為權威客觀的依據。教師必須要時常站在學生的角度思考問題，理解學生思維方式，避免做出錯誤的判斷。教師與學生的關系不再僅僅是“教”與“學”單項關系，應該建立良好的互助關系，營造良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習潛能，積極調動學生學習積極性，有效提高教學效果。

2.自主學習模式。大學生跟中小學生不一樣，他們對學習認知到了更高的層次，自主性更強，可以透過學習多樣和復雜找到規律，能夠對自己感興趣的知識神行深入的研究和探究，且大學對學生的管理更為寬松，學生有較多的自由支配時間。這些特點對大學生的自我要求也越來越高，自我管理和監控是大學生在大學時代的必修課，只有這樣才能順利的完成學習任務。老師按照學生的成長規律和學習規律進行主要學習方法的傳授，之后學生要發揮自己的主觀能動性，對課堂上的知識及時的進行梳理，把課后自己完成知識的分析和歸納，找出規律來。因此，每個大學生都要學會培養獲取知識和信息的能力，即自主學習。在英語學習中，自主學習習慣的養成，對學生來講是非常受益的，不僅有利于英語的學習，它還會泛化到其他方面的學習當中，使學習者離開學校后也能養成終身學習的習慣，這正是適應現代社會發展的一種必然的趨勢。

四、結束語

當前大學英語教學改革乘著全球化的東風，正在全國許多大學內如火如荼地進行著。改革具有雙面性，對于廣大的教師來講機遇期已經到來，教師隊伍要抓住這個機會，同時又帶來了挑戰，這種挑戰是對教學方法、教學模式的挑戰，使一線教師在實際工作中深刻感受到了機遇帶來的喜悅和挑戰帶來的壓力。總之，在我國的大學英語教學改革中，要本著“英語應用至上，學生興趣優先”的原則，尋找最優的教學方法，適合我們當代大學生的需要，改變教學模式，尋找合適的教學思路，努力提升教學質量和效率。

參考文獻：

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