初中英語閱讀課“和諧互助式”教學研究

殷維

【摘要】目的：探討“和諧互助式”模式在初中英語閱讀課中的應用效果。方法：分析“和諧互助式”教學的理論及實踐研究情況，選取XX中學初（02）班學生為研究對象，在閱讀課“Travels for the environment”教學中實施“和諧互助式”教學。結果：不論是預習、課堂教學還是課后作業(yè)方面學生們都積極合作，共同完成了教師給與的任務。結論：“和諧互助式”在英語教學中應用，不但能促進學生英語學習能力，還能提升其互助、合作、交流能力。

【關鍵詞】初中英語 閱讀課 “和諧互助式” 教學研究

學生獲得知識應在一定情景下，由教師傳遞、自身主動構建、相互幫助下構建獲得。其“情景”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素，而“協(xié)作”是師生、生生間學習、探討知識的過程，對提升學生學習能力有著重要的影響。在構建主義理論下，將“和諧互助式”教學模式應用在初中英語閱讀課堂教學中，有助于取得良好的教學效果。

一、研究對象與方法

1.研究對象。選取XX中學初（02）班學生為研究對象，該班學生70名，男生40名，女生30名。其中英語成績優(yōu)異20例，中等40例，差異10例。根據(jù)學生的成績將學生隨機分為A、B、C、D、E、5組，每組14人。

2.研究方法。選取課文“Travels for the environment”。采用“和諧互助”教學法，通過制定任務、分組、師友互助，進而達到“和而共諧，助而互進”。

（1）制定任務。

1）閱讀預習：設計3個問題。要求學生們認真預習課文，組員間相互合作，共同查找問題答案。課堂教學時教師對預習情況進行檢查，若抽取學生無法回答預習問題，則罰整組人員抄寫課文。

2）課堂閱讀：分三階段進行，首先快速閱讀，了解課文主旨；……