淺析新課改背景下高中英語教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

郝海英

【摘要】高中英語新課標(biāo)中指出，英語教學(xué)應(yīng)該秉承“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和綜合語言實踐能力。因此，高中英語教師應(yīng)該革新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變自身角色，在英語教學(xué)中構(gòu)建新的教學(xué)模式和師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 教師 角色 轉(zhuǎn)變

筆者在長期鉆研新課標(biāo)精神理念、學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識和積累教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認為在新課改背景下，高中英語教師應(yīng)該扮演如下角色：課堂的引導(dǎo)者、觀察者、參與者、學(xué)習(xí)者和評價者。

一、英語教師應(yīng)該成為課堂的引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師占據(jù)絕對的“領(lǐng)導(dǎo)”和“主宰”地位，擁有不容質(zhì)疑的權(quán)力和威嚴(yán)。這種教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路受到限制，學(xué)習(xí)熱情受到打壓，難以取得良好的教學(xué)效率。新課改背景下的高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由課堂的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，通過啟發(fā)和指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)方法、探索學(xué)習(xí)規(guī)律、開展學(xué)習(xí)活動。例如，在日常教學(xué)中，教師需要履行如下教學(xué)職能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力：首先，趣味導(dǎo)入。教師通過趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率；其次，明確目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的前提。教師通過明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力和情感三個方面來完善自我、加強學(xué)習(xí)；再次，組織活動，教師根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇活動方式、設(shè)計活動流程，確保課堂活動順利開展；最后，總結(jié)評價，教師根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果對本節(jié)課進行評價和總結(jié)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，完善知識結(jié)構(gòu)、提高語言能力。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然始終堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，但是始終離不開教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。新課改背景下的高中英語教師應(yīng)該深刻鉆研新課改理念，找準(zhǔn)自身的位置。通過適當(dāng)?shù)姆绞?、找?zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r機，對課堂流程加以把握、對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路加以啟發(fā)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，使英語教學(xué)高效、順暢完成。

二、英語教師應(yīng)該成為課堂的觀察者

新課改背景下的高中英語教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的局面，將展示的舞臺和鍛煉的機會交給學(xué)生。然而，這并不意味著教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為放任自流、視若無睹。相反，教師應(yīng)該扮演課堂觀察者的角色，通過觀察掌握課堂活動進展是否順利、學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高漲等信息，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進度及方法，使學(xué)生在英語教學(xué)中切實提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)積極情感、提高語言技能。例如，在教師采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”組織學(xué)生分組討論并總結(jié)“虛擬語氣的使用情況”的時候，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)有個小組對于“錯綜虛擬語氣”的認知及總結(jié)是錯誤的，那么教師就可以適時介入，幫助他們糾正錯誤，也可以在活動總結(jié)階段著重指出，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時改正。由此可見，觀察是教師課堂上進行指導(dǎo)、總結(jié)和評價的基礎(chǔ)。因此，新課改背景下的高中英語教師應(yīng)該扮演好觀察者的角色，深入了解“學(xué)情”、時刻反思“教情”，促進“教”與“學(xué)”的發(fā)展。

三、英語教師應(yīng)該成為課堂的參與者

新課標(biāo)要求教師構(gòu)建與學(xué)生和諧平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此，新課改背景下的高中英語教師應(yīng)該成為課堂的參與者，以平等的身份參與到學(xué)生的討論、游戲、表演等教學(xué)活動當(dāng)中，與學(xué)生展開交流與溝通，“合作”與“對抗”，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路、引導(dǎo)課堂教學(xué)流程、提高課堂教學(xué)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)“Computers”這一單元的時候，為了加深學(xué)生對于電腦的了解，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、口語表達能力和交流合作能力，教師組織了以“Is it good to use computers？”為主題的辯論賽。教師在這場辯論賽中擔(dān)任“嘉賓辯手”的角色，教師可以根據(jù)辯論賽的進展情況隨機加入到某個小組中參與辯論，達到調(diào)動活動氣氛、推動辯論進程、啟發(fā)學(xué)生思路、提高教學(xué)效率的目的。

四、英語教師應(yīng)該成為課堂的學(xué)習(xí)者

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師營造“教學(xué)相長”的教學(xué)氛圍，因此，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的同時，也要充當(dāng)學(xué)習(xí)者的角色，在教學(xué)過程中積累教學(xué)經(jīng)驗、豐富專業(yè)知識、拓寬教學(xué)思路、推動教學(xué)改革。例如，在學(xué)習(xí)“Worldwide protection”這一單元的時候，教師要求學(xué)生通過自學(xué)掌握本單元的重點單詞，并以小組為單位，采取自己喜歡的形式將重點單詞串聯(lián)起來，在班級進行展示。在展示環(huán)節(jié)，各個小組采取了知識問答、電影配音、短劇表演、謎語競猜等豐富多彩的形式將重點單詞串聯(lián)并展示出來，將枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，充滿知識性、趣味性、故事性與觀賞性。學(xué)生的表現(xiàn)大大超出了教師的預(yù)期，教師應(yīng)該本著學(xué)習(xí)的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)加以研究和揣摩，應(yīng)用到以后的教學(xué)當(dāng)中，真正做到“教學(xué)相長”。

五、英語教師應(yīng)該成為課堂的評價者

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對“教”與“學(xué)”起到檢測、指導(dǎo)、調(diào)控、鼓勵等作用。新課標(biāo)要求教師構(gòu)建多元化和過程性評價體系，這就要求高中英語教師扮演好課堂上評價者的角色，對學(xué)生進行個性化、多元化的評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，新課改對于高中英語教學(xué)的觀念、方法、目標(biāo)和手段都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。這就要求高中英語教師積極轉(zhuǎn)變自身角色，響應(yīng)新課改號召、滿足新課改需求，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、推動教學(xué)改革、促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

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