中學(xué)心理健康課存在的問(wèn)題及對(duì)策

田小書(shū)

基金項(xiàng)目：本文系吉林基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“初中生良好行為與健康人格養(yǎng)成研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JLSJY2012G256）研究成果。

摘 要：在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，心理健康教育愈來(lái)愈受到重視。中小學(xué)生作為基礎(chǔ)教育的主體，無(wú)論是身體上的健康還是心理上的健康，都將影響著教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，并在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中找到解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)； 心理健康課；有效交流

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G441 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-06--01

一、中學(xué)心理健康課存在的主要問(wèn)題

在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，心理健康教育愈來(lái)愈受到重視。中小學(xué)生作為基礎(chǔ)教育的主體，無(wú)論是身體上的健康還是心理上的健康，都將影響著教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。心理素質(zhì)是人的最基本素質(zhì)，具備健康的心理是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的一個(gè)基本要求，重視心理健康教育也是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。心理健康課的開(kāi)設(shè)應(yīng)該從中學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)出發(fā)，從中學(xué)生自身的角度進(jìn)行思考。但是，在目前的中學(xué)心理健康課教學(xué)中，依舊呈現(xiàn)出很多問(wèn)題。

（一）教師的專業(yè)能力有所欠缺

對(duì)于大部分中學(xué)來(lái)說(shuō)，從事心理健康教育工作的教師并不具備專業(yè)化的特點(diǎn)，都是由后勤人員和對(duì)心理健康課程感興趣的教師兼任，致使學(xué)生融入到課堂的積極性不高。心理健康課與其他課程的區(qū)別就在于它的趣味性與真實(shí)性，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，卻沒(méi)有積極參與到課堂中去，不與教師和同學(xué)們達(dá)成互動(dòng)，是大部分學(xué)生的共性。然而，這些問(wèn)題都和教師自身專業(yè)能力不夠相關(guān)。

（二）課堂氛圍缺少融洽度

要想上好一堂課，融洽的課堂氛圍非常重要，尤其表現(xiàn)在心理健康課上。心理健康這門(mén)課程需要教師和學(xué)生的相互配合才能出色地完成，它需要一個(gè)和諧的氣氛來(lái)烘托，目的是讓學(xué)生把這門(mén)課程當(dāng)做是一種情感上的寄托。中學(xué)生之所以在課堂上不敢表露自己內(nèi)心的真實(shí)想法，就是因?yàn)樵谡n上當(dāng)眾發(fā)言缺少安全感，課堂氛圍缺少一種融洽度，它沒(méi)有給學(xué)生在心理上的保障。

（三）課堂設(shè)計(jì)不能吸引學(xué)生的注意

學(xué)校的心理健康教育這項(xiàng)工作重點(diǎn)在防衛(wèi)教育和增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，所以，課堂依然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教導(dǎo)以及征詢的重要途徑與通道。目前各個(gè)學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)展的情勢(shì)達(dá)不到讓人滿意的效果，這具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)是個(gè)別學(xué)校的教務(wù)部門(mén)老是以課程太緊為理由，并沒(méi)有真正地自動(dòng)地將心理健康這項(xiàng)教育課程放入到教育體制之中；另一個(gè)是有少數(shù)的學(xué)校將與這項(xiàng)課程相類(lèi)似的課程外在的設(shè)置處于一種無(wú)序的狀況。設(shè)立的課程或講座由多人單獨(dú)開(kāi)辦，缺少了一種和諧性。

二、解決中學(xué)心理健康課問(wèn)題的主要對(duì)策

針對(duì)上述情況，教育工作者應(yīng)該積極采取措施解決上述問(wèn)題。心理健康課是促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的一門(mén)課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，良好的情緒和適應(yīng)能力，讓學(xué)生完成他們應(yīng)該完成的學(xué)業(yè)與任務(wù)。同時(shí)，應(yīng)把中學(xué)生日益增多的心理障礙問(wèn)題進(jìn)行分析與歸納，運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)技術(shù)來(lái)解決學(xué)生的這些困擾。

（一）教師應(yīng)提高其專業(yè)能力和塑造完善人格

1.加強(qiáng)教師心理教育研究，努力提高教師整體素質(zhì)。

要想使學(xué)生的心理取得健康的發(fā)展，教師首先應(yīng)該有一個(gè)健康的心理。也就是說(shuō)，教育者要先接受相應(yīng)的教育。只有治理好“教師的心理健康”這一源頭，才能真正確保學(xué)生心理的健康發(fā)展。

2.教師應(yīng)提高專業(yè)能力和提升人格魅力

心理健康教育這門(mén)課程，需要教師有專業(yè)的能力才能勝任。教師有時(shí)因?yàn)槠鋵I(yè)度不夠，而不能真正理解學(xué)生，不能針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題給出相應(yīng)的解決對(duì)策。教授心理健康這門(mén)學(xué)科的教師，必須是經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)，考核通過(guò)后才可以任教。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的人格魅力也不容忽視。有的教師專業(yè)知識(shí)很豐富，但是教學(xué)實(shí)施效果卻不是很理想，究其原因，就是因?yàn)樗娜烁聍攘Σ粔蚋摺＝處熢诙苏虒W(xué)態(tài)度之后，可以試著從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，為學(xué)生量身定做一些教學(xué)方法，與學(xué)生能夠相處融洽，打成一片，與學(xué)生像朋友一樣相處，做到真正懂學(xué)生，愛(ài)學(xué)生。只有這樣，才會(huì)成為學(xué)生們心中都認(rèn)同的“好老師”。

（二）幫助學(xué)生合理度過(guò)第二反抗期

中學(xué)生正處在人生發(fā)展的青春期，即第二反抗期，就人的一生發(fā)展而言，青春期只不過(guò)是一個(gè)較為短暫的時(shí)期，但是卻是一個(gè)尤為重要的時(shí)期。中學(xué)生是情感心理漸趨穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。教師要了解青春期學(xué)生生理和心理發(fā)展的變化、特點(diǎn)，并做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)教師必須正視學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的矛盾心理和行為表現(xiàn)，給予相應(yīng)指導(dǎo)與幫助，多鼓勵(lì)他們相信自己，給他們充足的信心，引導(dǎo)學(xué)生走向健康、陽(yáng)光的道路，幫助學(xué)生順利度過(guò)第二反抗期。

（三）合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂有效交流

首先，完善的課堂設(shè)計(jì)在進(jìn)行心理健康課的過(guò)程中發(fā)揮著很大的作用。在這之前，教師的頭腦中應(yīng)該有一定的與這堂課有關(guān)的思路。例如：如何選擇課題，如何導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，教師都要提前做好準(zhǔn)備，以便在實(shí)踐中真正實(shí)行。其次，要實(shí)現(xiàn)心理健康課的有效交流。所謂有效交流，是指教師和學(xué)生在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)雙向溝通和互動(dòng)，促成有意義的交流。針對(duì)這一點(diǎn)，課堂氛圍很重要。學(xué)生只有在輕松愉快的環(huán)境下才會(huì)真真正正地投入到課堂中，才會(huì)積極發(fā)言，才會(huì)配合教師。此外，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些掌聲，也可以做一些與課程內(nèi)容有關(guān)的小游戲。一來(lái)大家可以放松一下身心，二來(lái)對(duì)活躍課堂氣氛有很大的幫助。

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