校本教研， 提升教師素養的有效途徑

陳英杰

實施課程改革，教師是關鍵的要素，擁有一支適應課改要求的高素質的教師隊伍，是一所學校最寶貴的財富，培養這樣的教師隊伍是一所學校必修的課題。充分利用校本教研這一載體，是系統推進基于課改背景下的教師專業化成長的有效途徑。

校本教研，是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的優勢資源和特色進行的教育教學研究模式，基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。課改伊始，新惠實驗小學就直面教育教學中存在的問題，從校本教研入手，以改進課堂教學方法、提高教育教學質量、提升教師素質為目的，不斷學習、思考、探索、發現、實踐、反思，且行且思，且研且改，堅持不懈，走過了一條執著探索的校本教研之路。

一、以問題解決為中心的課例研究

最早的校本教研方式是教師集體備課、議課、評課，即教研組成員確定內容后，集體備課，然后集體討論教學目標、重難點、教學方法、教學手段等，集大家所長，取其精華形成教案，上課、再集體評議反思，人人參與、實踐，形成群體性的合作研究共同體。

這種教研方式的優勢是將教研組的精華集中到一起，確定方法、研究方案，這樣的課閃光點多、華麗，確實在一定程度上提升了做課教師的素質，但久而久之也發現華麗的內容集中到一起，并不能讓一節課以教師為本、以學生為本，忽略了教師的個性風格和不同班級的學生實際。……