科學識字 本色課堂

寧宏

本色語文倡導把課堂還給學生，倡導真實的語文課堂，對于低年級的孩子來說，識字、寫字是基礎、是重點，那怎么能讓他們自主識字呢？一般的識字課堂讓學生機械地加加減減換換，其實這些是辨析漢字的方法，并不是認識漢字的有效方法。老師們基于平時教學中存在的一些實實在在的問題，探索出“多元化”的識字教學策略，如在生活中識字、在閱讀中識字、在語境中識字、分散識字等，以此來引導學生發現、掌握漢字的規律，讓他們主動參與、自主發展識字。

通過研究，我們還發現，字理識字孩子們能從造字本意上了解字的意思，是一種比較科學的識字方法。

如“喜”字，教參上寫的是“十顆豆豆入口”，就是單純的部件相加，如果孩子們這樣理解，就會誤以為“十”是部首，但其實這個字部首是“士”。教學中，出示甲骨文 ，學生通過觀察就會知道上面是一面鼓，下面是一張口，“喜”的本義是擊鼓高歌，以示慶賀。

了解了這些，再出示“喜”的卡片，孩子們就會說上面的“口”代表“鼓”，下面的“口”代表“嘴”。對于孩子們來說，這樣的識字就會變得形象、有趣、易懂，同時也會對識字、對祖國深厚的漢字文化產生興趣。

下面我從漢字不同的造字方法出發，簡單地說一說：

1.象形字直觀、具體、形象，教學中圖文并茂容易激發學生的學習興趣。

比如“目”字：金文中的“目”畫的就是人的一只眼睛，孩子通過觀察就能發現中間的兩橫實際上表示的是眼睛的眼珠，進而理解“目”就是眼睛的意思。……