“以字釋詞法”在對外漢語教學中的運用

李雪峰

摘 要：詞匯教學是對外漢語教學中很重要的內容，然而具體的教學實踐里卻存在著諸多不盡如人意的地方，本文以訓詁學理論、漢字字義理論為依據論證以字釋詞法在詞匯教學中具有不可替代的作用。

關鍵詞：對外漢語；漢字；詞匯；以字釋詞法

一、詞匯教學中存在的問題

詞匯教學是語言教學的重要組成部分。第二語言教學的各項技能訓練課幾乎都有大量的詞語教學內容；在有些教材的編排中每課的生詞由二三十到六七十個不等，詞匯教學的比重由此可見一斑。然而詞匯教學的課堂效果及其長期效應不盡如人意，就學習者而言存在如下問題：

（1）未能確切地掌握詞義，對詞義的理解含糊、似是而非。

（2）未能準確而牢固地掌握詞形，在書寫中出現筆畫遺漏或部件位移等錯誤。

（3）對于復音詞或可識記其詞義，但不能理解組詞的字義及其相互匹配義。

（4）不能辨識近義詞的差別。

究其原因在于學習者對于組成詞形的漢字沒有形成理性認識，亦即學習者未能把漢語詞語的形與義有機地聯系一體。以此反饋教學則可推知與教師講授詞語的指導思想存在必然的因果關聯。教師在講授詞語時若未能較為透徹地解析漢語詞語尤其是復音詞的構成與語義的關聯，忽略詞的構型與字義的聯系理據，將導致學習者吸納漢語詞語基本依循的是拼音文字學習過程中由詞音導引詞義的加工過程，從而囫圇吞棗般地理解詞義，而非見詞識字、以形辨義。……