游戲在小學數學教學中的應用

閆二慧

摘 要：數學游戲是以數學知識為載體的游戲活動，它必須把數學知識與游戲活動結合起來，寓數學知識與游戲之中。它兼備了游戲與數學的特點。數學游戲以其內容和形式所體現出的獨特風格，在小學數學教育中扮演著特殊的角色。

關鍵詞：：數學游戲；學習興趣；積極性；自覺性；數學教育

目前在新的一輪課程改革中，小學數學課堂教學越來越注重運用新課程理念來教學，以培養學生的合作意識和創新思維。在教材和教學方法上也靈活多樣了。特別在北師大版的數學教材中出現利用數學故事、數學游戲等進行數學教學。但很多的數學教師對于教材的數學游戲并不重視，認為數學游戲就像數學教學“主餐”中的最后一個“甜點”——可有可無。這樣就在運用教材上大打折扣，其實數學游戲對于學生來說是學生發現數學樂趣的窗口，是帶領孩子走向數學教學殿堂的途徑之一。它對于培養學生的學習興趣、調動學生的學習積極性有著積極的影響。因此，它在數學教育中扮演著特殊的角色。本文就根據自己在教學中的體會，對小學階段的數學游戲進行闡析。

一、數學游戲的特點

數學游戲是以數學知識為載體的游戲活動，它兼備了游戲與數學的特點，其內容和形式都體現出獨特的風格。

（1）形象性，從數學角度來看數學知識本身具有一定的抽象性，小學生學起來會感到枯燥乏味，學生需要借助一個他們所熟悉的情景來理解數學知識。在教學中有這樣的例子：我們問學生：“1/2+1/2=？"學生回答不出來，但如果讓學生動手拼一拼、想一想：半個餅加上半個餅是幾個餅？那么他們都能很快回答出來。因為此時，學生將“2個l/2與2份半個餅聯系在一起了，學生可以借助這個具體形象的事例來計算。可見！數學游戲就是把枯燥的數學知識通過一個個具體形象的事例或生活情節來表現的一種活動。它使純學術的數學符號變成了形象的事物，數學就具體化為生動可感的游戲。

（2）靈活性，在傳統的數學教學內容中，習題的形式往往是一成不變的，特別是計算類的訓練，容易讓人感到枯燥乏味，厭而生煩。這不符合小學生的年齡特點。他們希望有新穎多樣的活動出現，來滿足他們好奇的心理。數學游戲就是利用游戲的特點，把數學知識用各種各樣的方式展現出來，如《數蛤蟆》采用了兒歌的形式，算24采用了打牌的形式，七巧板采用了拼圖的形式，等等，非常適合學生的心理需求。這些游戲有獨自進行的，也有多人合作的，學生可以根據學內容靈活運用，即使是同一個學習內容，學生也可以根據自己的喜好自主選擇游戲的形式。如在練習加減法運算時，既可以采用“對口令"的形式，也可以用玩撲克的方法，形式不拘一格，玩“撲克游戲”不受時間、地點、人數、牌的張數的限制，學生在玩牌的過程中既動腦又動手，游戲給了學生更充分的創造空間。因此，學生都非常喜歡數學游戲。

（3）科學性和趣味性，數學以精確著稱，數學游戲作為數學課堂教學的一種活動，也應具有高度的科學性。像舊時的童謠《數蛤蟆》：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水.......”講述的就是量的變化規律。這個規律如用數學符號表示就是：1，2，4；2，4，8；3，612；??平鋪直敘，難以吸引學生的注意力。但把它與蛤蟆的形象、生動的文字語言聯系在一起，就變得活潑有趣了。人們一念起這首童謠，就想起蛤蟆可愛的模樣，想起它：“撲通撲通跳下水”的笨拙動作，枯燥的數學知識頓時生動起來。我曾讓學生玩過這個游戲，同學們興致盎然，有的邊唱邊學蛤蟆的樣子跳，有的則在旁邊模仿蛤蟆的叫聲，課堂中充滿了熱烈的氣氛，最后，學生在游戲中發現了這首童謠的規律，并用字母表述為：n只蛤蟆n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水。可見，數學游戲在展現科學知識的時候，輔以各種有趣的形式或語言，可以讓數學變成一種輕松有趣的活動。

二、數學游戲的作用

數學游戲可以分為娛樂型游戲和智力型游戲。娛樂型游戲側重的是數學游戲的娛樂功能，而智力型游戲是以開發學生智力水平為目的的數學游戲。由于娛樂型游戲和智力型游戲的側重點不同，因而他們在小學數學教育中的作用也不一樣。

（1）娛樂型游戲的作用，娛樂型游戲注重的是數學游戲的娛樂功能，在形式上更多的是體現出數學游戲的形象性和靈活性，這對于低年級的小學生來說極具吸引力。因為低年級的學生剛剛入學，其心理特點及行為習慣都還帶有幼兒園小朋友的特點：活潑好動，好奇心強，喜歡新鮮事物。靈活多樣的游戲形式可以迅速吸引他們的注意力，促使他們以更大的熱情投入到學習中去。例如，在乘法教學中，我把乘法口訣設計成電腦游戲，用兒歌幫助學生記住一些數學規律，這對提高學生的學習效率非常有效。而且，由于低年級的學生是以形象思維為主，難以理解抽象的數學意義，致使許多學生產生了厭倦心理。娛樂型游戲的形象性正符合他們的思維特點，可以提高學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握數學知識。

（2）智力型游戲的作用 智力型游戲比較注重游戲的內在形式，知識性比較強，外在形式則相對單一，以學生的腦力活動為主，接近真正的數學活動，適合高年級的學生進行。因為高年級的學生隨年齡的不斷增長，不再像低年級時期那么好動，加上已經具有了初步的數學思維能力，逐步從對游戲的興趣轉變為對數學知識本身的興趣，因此他們更喜歡動腦筋之類的游戲。智力型游戲的知識性程度給了學生一個充分發揮智力的空間，讓他們自由地暢游在數學的王國里面。而且智力型游戲往往選取一些趣味性較強的數學知識作為游戲內容，像推理問題（如：袋子里有紅、黃彈珠各四粒。任意摸取，至少必須摸出幾粒才能保證各種顏色都有？）等等，這些有興趣的數學問題帶有很強的挑戰性，能夠喚起學生的好勝心理，促使他們去學習，研究。

在《新課標》中指出：對于小學生來說，使學生對學習數學產生興趣，樹立學習數學的自信心，應當成為數學教學的目標之一。一些厭學數學的孩子也是通過學游戲慢慢喜歡數學的，這樣才能進一步引導學生在數學這廣闊的空間中去探索、思考和實踐。因此，在數學教育過程中數學教師應關注數學游戲這種教學手段，它不僅可以提高學生的學習興趣，而且有助于調動他們的學習積極性。教師就應適當的利用它，使這寓教學于游戲之中的教學形式更貼近孩子的心，使成為提高教學質量的一個有效的手段。然而，這畢竟只是本人在教學過程中初步體會，至于如何讓數學游戲在數學教育過程中發揮更大的作用，則有待于在以后的教學過程中進一步深入探討。