教育與教學之感悟

陳兆林

“十年樹木，百年樹人”，只關注重孩子的教學，我想我們栽培出來的頂多是一株“木”而已；更關注孩子的教育，我們培養出來的那就會是一個“人”。曾經的師者：“傳道、授業、解惑”；教者：“上所施，下所效”。教師的任務就是“告之”和“教會”的觀點是片面的。

我曾經認為傳授知識和技能是教師的天職，讓學生考一個好分數是老師最重要的責任。都知尊師重教，老師應該有更多的時間上課才重要。我曾經埋怨我的時間花在了“不該”花的地方上：

用在抓安全上，“安全工作是一切工作的重中之重”。從中央到地方，從教育局到學校再到小小的每個班的教師，都不得不天天講安全，時時講安全，處處強調安全，就生怕學生出現安全問題給自己帶來諸多的麻煩。一些教學時間用到安全工作上了。

用在搞衛生上。環境衛生對每個人的健康很重要，這是人所共知的。可每當大小檢查時，教師都得盡心費力地督促學生搞衛生，甚至用犧牲上課的時間一遍遍的擦門窗、掃地面，讓整個教室沒有一丁點兒的衛生死角。一些教學時間用到搞衛生了。

用在防傳染病宣傳工作上。每到學年開學，縣衛生局和鎮衛生院的領導就要到學校安排傳染病防控和幼兒接種工作，要求帶上戶口簿，身份證，接種證到校，發一摞摞表冊給教師，填幼兒的接種情況登記。冬春的傳染病防治，則讓教師當醫生，天天給學生查咳嗽測體溫，并要登記、上報。就這樣占用了教師的教學時間。

用在體測工作上。每當學年開學，上級就要安排教師給學生做體質檢測并上報。在能收體檢費的時代，每期都是疾控中心到學校掙體檢費的時候，而今不準收費了，卻成了學校教師的工作了。查視力、稱體重、看五官、測走、跑、跳、投和肺活量等等等等，占了教師很多的教學時間。

用在收一個個學生的很多信息來做保險表冊上。學生的平安保險，應該是保險公司做的事，可“為了風險轉移”，學校讓教師都在做平安保險工作。填表、造冊、收費又占了教師好多的教學時間。

用在營養餐工作上。國家政策好了，注重學生的營養健康，實施營養供餐了，可這繁雜事全都落在教師的身上了。每天七八點就得接單驗菜，安排清洗烹煮加工。到了中午，還得根據學生的具體情況一個一個地分發，就擔心學生吃多了脹著，分少了又餓著，最后還得月月匯總上報。教師的很多精力和時間用在象保姆一樣地照顧學生了。

用在寄宿制管理工作上。寄宿制工作是該做又最操心的工作，你得管寄宿學生的吃飯、守他們自習、查他們就寢，還得處理好寄宿學生的摩擦打架，可最傷心的還是個別寄宿學生半夜逃出去玩游戲，沒出事罷，大家都相安無事，出了事，則教師就要受家長的無休止的指責、圍攻甚至毆打了。

用在從開學到期末各式各樣無休止又必須按時完成的表冊上報工作上，忙那些忙不完的事，做那些永遠也做不完的其它部門安排的活，等把這些都忙完了，留給教師教學的時間和精力自然就少了，學生的成績也就下降了。唉！感覺今天的教師和教書育人越來越遠了。去管學生的學習吧，于是乎，學生動不動就埋怨老師多事；家長不高興了，動不動就向老師找事；而媒體動不動就拿老師說事，動撤老師這兒不對，那兒不妥，你該這樣，不該那樣，說三道四，指手畫腳，動撤把老師推到了輿論的風口浪尖，教師這個弱勢群體仿佛成了學生、家長、媒體的出氣筒了。

不久前，去參加了一次培訓，來自于全國最有名的教授說了一句話讓我醍醐灌頂：“如果有人問你是從事什么工作的，你千萬不能回答你是教書的，而要回答你是教育工作者。為什么呢？你下來自己慢慢想。”我急切地去網上查找“教育”和“教學”的區別。我慶幸，我一直兢兢業業地做著我天天抱怨占用我的教學時間的事兒——教育工作。是啊，孩子沒有安全意識，成績能保護他們嗎？孩子沒有良好的衛生習慣，成績能讓他們干干凈凈嗎？孩子沒有健康意識、沒有強健的體魄，成績能讓他們健健康康嗎？孩子沒有一顆愛別人的心，成績能讓他們知道什么叫“感恩”嗎？學校沒有健全的教育教學制度與規定，老師能安安心心地進行教育教學工作嗎？一直做著教育，我卻不知道什么是“教育”。

我在學校承擔的是數學教育工作，在2011版新課標解讀中我看到這么一段話“當有一天，或許孩子們已經忘記許許多多的數學公式和定理，但他們在頭腦中能夠進行嚴密的邏輯推理、周密的思考，能從數學的角度分析問題和解決問題，清晰而有條理地表達自己的觀點，能夠運用數學思想方法去處理在非數學領域遇到的問題等，那么我們的數學教育是成功的，我們的孩子是具有良好數學素養的人。”是啊，最后積淀下來的是教育，而不是教學知識。

只有“育”出來的孩子才是設計未來的工程師，而“學”出來的頂多是個技師。未來社會需要的是有創造能力的人，創造出更美好的世界。我愿成為那個孕育種子的人，一如既往地格盡職守，完成著我“抱怨”而繁瑣的育人工作，讓孩子們成為有獲得幸福能力的人。