滲透賞識(shí) 洋溢幸福

高丹蔚

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)，人性中最本質(zhì)的渴望，是得到別人的贊賞。我們的學(xué)生，更加渴望從同學(xué)、老師、家長(zhǎng)口中聽(tīng)到對(duì)自己的贊賞。就我們班主任而言，就應(yīng)當(dāng)懷著一個(gè)賞識(shí)教育的心，一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去尋找每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)我們的教育行動(dòng)時(shí)時(shí)滲透著賞識(shí)，我們的孩子與班集體便處處洋溢著幸福。

一、熱愛(ài)學(xué)生

“熱愛(ài)學(xué)生”是一切工作的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生是靈活的個(gè)體，富有情感的，在他們一踏入校園，與教師的交流中感受到的是教師自內(nèi)而外的熱情時(shí)，便為這個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

首次讀張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》，就深深震撼了我。透過(guò)文章可以看到一個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài)。對(duì)孩子走上未知之路的擔(dān)心，最后一句叩問(wèn)“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的呢？！”更是深深震動(dòng)了內(nèi)心。是啊，作為教師，無(wú)以企及偉大的母愛(ài)，但是，當(dāng)母親將她的孩子交付給教師時(shí)，教師的肩膀上就有了神圣的使命與責(zé)任了。班級(jí)上有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)就有上課調(diào)皮、課后作業(yè)不做的現(xiàn)象，進(jìn)入初中后，這樣的習(xí)慣也一時(shí)難以改變。以按普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，這些孩子是挺讓人頭疼的，但是我是知道這些孩子們背后的家長(zhǎng)們也是非常希望孩子們能作出改變，于是我試著去理解他們，看到亂作一通的作業(yè)不是冒火，而是想是不是這些孩子不會(huì)做，也不想讓老師看到空白的作業(yè)才這樣，找來(lái)聊天，從這個(gè)角度談起，說(shuō)老師也不怪你們，把能做的做好了，上課能聽(tīng)懂的聽(tīng)懂了就行。時(shí)不時(shí)地跟這些學(xué)生聊聊，開(kāi)學(xué)也沒(méi)多久，知識(shí)內(nèi)容也不是很多，我很驚喜地看到這些孩子的作業(yè)質(zhì)量有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，再把這些進(jìn)步講給孩子們，孩子們也很開(kāi)心。當(dāng)你能從內(nèi)心去理解關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)，也能將孩子們身上的缺點(diǎn)慢慢轉(zhuǎn)化，我想，這是作為教育者的一種職責(zé)也是一種幸福吧。

二、樹(shù)立榜樣

利用晨會(huì)與班會(huì)時(shí)間，我總與學(xué)生聊聊學(xué)校里的“牛人牛事”。記得一個(gè)新學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)校有好消息傳來(lái)，兩位信息技術(shù)比賽一等獎(jiǎng)的初三學(xué)生已提前被高中錄取了，并開(kāi)始了高中學(xué)習(xí)。我把這個(gè)好消息與學(xué)生們分享時(shí)，毫無(wú)意外地學(xué)生們發(fā)出了感嘆，一雙雙眼睛里既有著羨慕，又有著決心。我知道，他們心里暗暗的給自己加油鼓勁了。

班級(jí)里每個(gè)孩子身上都有著閃光點(diǎn)，有打掃衛(wèi)生特別勤快干凈的，有作業(yè)做的漂亮的，有做事認(rèn)真一絲不茍的等等，我會(huì)在零碎時(shí)間或是班會(huì)課上講講這些學(xué)生的事跡，然后對(duì)其他同學(xué)提出期待。往往也有不少學(xué)生證明自己不比他們差，學(xué)習(xí)做事也積極起來(lái)。

這種榜樣的力量比直接的說(shuō)教有效多了。榜樣就就在身邊，無(wú)形中拉近了與學(xué)生之間的距離。通過(guò)對(duì)榜樣的賞識(shí)，學(xué)生明白了自己應(yīng)當(dāng)努力的方向，心里也渴望自己也能如榜樣一樣，從而被他人所贊賞。

三、及時(shí)肯定

表?yè)P(yáng)也有“有效期”，只有及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，才會(huì)發(fā)揮最有效的效果。一次長(zhǎng)假過(guò)后，教室需要重新打掃布置。我在班級(jí)群上發(fā)出倡議，好多學(xué)生積極響應(yīng)，按時(shí)完成了任務(wù)。在第二天，我就在全班同學(xué)面前講，我們坐在這個(gè)干凈整潔的教室得益于昨天來(lái)校的幾位同學(xué)，他們犧牲假期時(shí)間布置教室，最后汗流浹背的回家，我們要真心謝謝這些同學(xué)為班集體做出的貢獻(xiàn)。臺(tái)下立馬有同學(xué)鼓起了掌，在全班的掌聲中我看到“小勞模們”既害羞又自豪的表情。這以后遇到班級(jí)打掃布置的事情，我們班的同學(xué)比之前更加積極了，打掃時(shí)間短效率高，并且班級(jí)的凝聚力更高了，班級(jí)的事情同學(xué)們積極響應(yīng)。學(xué)生在這樣的班集體中感受了種種幸福。

四、間接的贊賞

學(xué)生喜歡教師的贊賞，而如果這樣的贊賞經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)告知時(shí)，那么學(xué)生會(huì)更加喜歡，學(xué)習(xí)生活更加主動(dòng)。

現(xiàn)在信息非常發(fā)達(dá)，教師經(jīng)常利用校訊通發(fā)送通知或者是學(xué)生成績(jī)。往往家長(zhǎng)與學(xué)生非常害怕受到老師信息或是電話。“無(wú)事不登三寶殿”，教師的短信與電話能有啥，不就是學(xué)生的問(wèn)題嗎？如果將報(bào)憂改成報(bào)喜，效果就不一樣了。班級(jí)里表現(xiàn)好的同學(xué)，活動(dòng)獲獎(jiǎng)了，受任課老師表?yè)P(yáng)了等等，遇到這些事情，我立馬將消息發(fā)在家長(zhǎng)群，或者單獨(dú)告知家長(zhǎng)。有一次與家長(zhǎng)的聯(lián)系，家長(zhǎng)又開(kāi)始抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，主動(dòng)性差，我與這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，孩子在學(xué)校表現(xiàn)不錯(cuò)，做事情積極主動(dòng)，老師布置的作業(yè)能及時(shí)上交，學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面他自己也意識(shí)到了，正在一步步改進(jìn)呢。后來(lái)這位同學(xué)學(xué)習(xí)方面認(rèn)真多了，對(duì)自己的學(xué)習(xí)安排的不錯(cuò)。

雖然家長(zhǎng)怎樣表?yè)P(yáng)學(xué)生我無(wú)從得知，但肯定的一點(diǎn)是，學(xué)生的積極主動(dòng)性提高了，而且自信多了。莎士比亞說(shuō)，自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。伴隨著自信，整個(gè)班級(jí)欣欣向榮，走入教室便感受著幸福快樂(lè)。

會(huì)欣賞學(xué)生的老師是幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是快樂(lè)的。賞識(shí)是一種力量，讓我們帶上賞識(shí)的目光，讓孩子們?cè)谫p識(shí)的天空中自由翱翔，奮發(fā)向上，擁抱美好的明天！