如何讓“晨讀”開花結果

劉海燕

摘 要：早讀課是學習英語必須的環節，是要從一開始就應該和必須形成的學習習慣。如果從一開始就能有目的、有計劃、有原則并且能夠堅持下來的話，筆者認為在教師的指導、監督和學生的自學堅持下，激活初中英語早讀課是可以行的通的。

關鍵詞：高效早讀

英語屬于一門語言學科，交流是其最終目的，因此大多數初中學校都開設了早讀。為什么要選擇在清晨開設呢？朗讀是一個將局面文字通過的方式，用眼、腦、口、耳協同活動的過程。我縣大多數學校也在早上正式上課前開設了三十分鐘左右的早讀課。

但是經過認真仔細的調查，筆者發現現在好多學生的早讀課效率并不高，甚至非常之低。就這些突出問題，筆者淺談以下幾個方面，以期對這些現象進行透徹分析，從而達到激活學生早讀課的目的。

通過調查，筆者發現早讀課在調動學生的學習主觀能動性和突出學生的主體地位方面起到了一定的作用。但是，沒有完全突出它的目的和作用，沒有最大程度地激活學生的學習主動性與積極性。根據新課程改革與自己的工作實踐，筆者就早讀課的幾點思考，談一下自己的體會與方法。

首先，問題根源所在。

當前，我們的英語早讀課存在著以下幾個方面的問題：

第一，教師缺乏適度引導。短短的三十分鐘的早讀，聽似書聲朗朗，實際上有很多學生沒有用心去讀，而是在“小和尚念經，有口無心”。

第二，形式與內容單一。所謂形式單一，最明顯的就是早讀課只見學生蒙頭讀，甚至還有學生一個星期都是這種形式的早讀。而內容單一就更容易見到了，筆者在調查了一個星期后就發現幾乎各班都有三分之一的學生一個星期的英語早讀課桌上擺放的就只是一本教材，基本沒換過。

而以上這些現象產生的結果就是：學生失去了興趣，聲音也逐漸減弱了。

為讓晨讀真正讀出成效，讀出成績，就要從下面三個方面進行對癥下藥。

首先，師生都要明白為什么要讀？

作為目前最重要的交際工具之一，英語已經被越來越多的人所青睞，然而在我們國家英語學習最大的一個特點就是“高分”與“低分”英語現象—筆試的分數很高，聽力和口試或者說口語交際能力很差。這也就是說學生們對英語的口語依然不夠重視，尤其不注重對英語口語的訓練。因此學校安排每周一定次數（一般為三節）的英語早讀課，讓學生在老師的監督指導下進行30分鐘的英語早讀課是提高英語學習效率的客觀需要。

其次，每次讀什么？

早讀課不僅可以背誦單詞、課文、語法基礎，而且還能閱讀一些與課程相關的課外報刊，雜志或書籍。這樣不僅可以達到預習與復習鞏固的目的，還能拓寬知識面，豐富閱讀材料，從而達到語言學習的最終目標—在實際生活中去應用所學語言。

最后，每次怎么讀？

這是至關重要的。筆者認為任何事都有章可循的，要激活英語早讀課，可以從以下幾個方面來進行改善與提高。

第一，一定要發揮教師的指導與監督作用。沒有老師的明確適當的指導，學生就無法有目標，有計劃的去進行學習，這一點是激活早讀課的所有方法的前提。

第二，要注意讀的方法。首先，可以利用領讀的方法讓朗讀能力差的學生領讀，邊讀邊點撥，從而提高學生的自信心與閱讀水平。其次，可以在領讀一至兩周后進行小測試，開展朗讀比賽。

第三，要有自主性。對于這一點就要求學生在完成了基礎知識的識記后，根據自己的水平來進行一些自主性的閱讀活動，從而拓寬知識面，擴大詞匯量。

第四，要有合作性。這就可以要求學生在早讀課上建立學習小組，對于提高性的對話練習或是相互監督的學習任務，就可以由小組一起完成。

第五，要持之以恒。教師要鼓勵與引導學生養成良好的早讀習慣。最好是在節假日也能堅持，將閱讀，背誦培養成學習英語的一個良好的學習習慣。

總之，早讀課是學習英語必須的環節，是要從一開始就應該和必須形成的學習習慣。如果從一開始就能有目的、有計劃、有原則并且能夠堅持下來的話，筆者認為在教師的指導、監督和學生的自學堅持下，激活初中英語早讀課是可以行的通的。