教學(xué)新感悟

池瑞清

在新的教育形勢(shì)下，我們從事教書育人的教育工作者，要樹立全新的教育理念，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教材，更要適應(yīng)我們教育的主體――廣大學(xué)生。筆者從事教育工作二十多年，通過不斷的摸索和感受，總結(jié)出了一些具有建設(shè)性教育理念，愿與大家一起分享。

一、注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師，沒有尊崇的地位，注定一輩子平平凡凡，默默無聞，但我們關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是人的心靈，是宇宙萬物中最神秘、最具活力的對(duì)象。“使自卑的心靈自信起來，使孱弱的體魄強(qiáng)壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，使愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大……”也許物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，就不由得激動(dòng)，似乎融入無比圣潔的情境，生命的境界也因此贏得一次次提升。

“每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏季開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會(huì)更動(dòng)人！”我們每一位教育工作者，都必須要具備這樣的情懷，這樣，才能讓每一朵“鮮花”縱情開放。

一位教育學(xué)家說過：“一個(gè)數(shù)學(xué)老師最大的成功是把他教的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是建立在和諧課堂和良好師生情感基礎(chǔ)之上的，數(shù)學(xué)課堂上老師以良好的情緒去影響和感染學(xué)生，縮短師生間的情感距離，這樣，學(xué)生才會(huì)倍感親切和溫暖，快樂的情緒油然而生，會(huì)使學(xué)生敞開心扉，更好地接受信息。相反，如果我們繃著臉，或者是情緒冷漠地走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)感到非常壓抑，氣氛緊張，使學(xué)生心理閉鎖，容易阻礙新信息的輸入。師生之間的情感傳染是相互的，學(xué)生的快樂情緒也會(huì)影響老師，進(jìn)一步促進(jìn)老師的快樂情緒，因此形成良性循環(huán)，產(chǎn)生快樂的教學(xué)氣氛。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，快樂學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心神領(lǐng)會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，真正把課堂當(dāng)作精神樂園。這樣的教學(xué)，不僅輕松民愉快，而且往往能讓學(xué)生在充滿興趣中獲得事半功倍的效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立全新教學(xué)模式

過去，我們的老師過多地沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，過分地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，每天嚴(yán)嚴(yán)本本，只要求孩子們這樣或那樣，不能彎下腰和孩子們站在一起，一天總是一副臉孔，毫無生氣。你每天不茍言笑，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為你太“裝”、太虛，他們就與你產(chǎn)生一種心理距離；或者，有的老師的教育方式太過單一，有些不負(fù)責(zé)任，只把教書育人當(dāng)成一種職業(yè)，而沒有當(dāng)成一份事業(yè)去對(duì)待。于是，有的老師時(shí)時(shí)居高臨下，盛氣凌人，只是要求學(xué)生這樣那樣，成為高高在上的說教者，稍有不從，便極盡挖苦之能事，看似是嚴(yán)格要求，實(shí)則是一種極端的自私和狹窄。教育學(xué)生不能有“模式”的印痕，而應(yīng)有隨時(shí)隨地的智慧，當(dāng)然這必須有愛心打底。曾經(jīng)，我們的教育制度真的有些跑偏，如果老師的授課只是為了完成任務(wù)，不去用心，還是滿足于“滿堂灌”“填鴨式”“題海戰(zhàn)”，那又能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生？相反，如果把教育當(dāng)成是一種生活方式，發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)在魅力和內(nèi)在美，你就會(huì)時(shí)刻春風(fēng)滿懷。

教育不是攀比，不能局于一時(shí)一域，而是一項(xiàng)交心的過程。最錯(cuò)誤的做法是把學(xué)生當(dāng)作功利的棋子，而是應(yīng)該讓自己感到教育是一種幸福。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強(qiáng)弱，因人施教、有教無類才是教育的真諦。如果孩子們對(duì)老師厭煩，不管你怎樣努力與付出，某種程度上都是我們教育的失敗。

三、樹立全新的育人理念

作為教師，我們每天面對(duì)的是稚氣未脫、思想又千姿百態(tài)的學(xué)生，他們的層次又參差不齊，所以，我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，更應(yīng)該對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行“特別的愛給特別的你”。

教師應(yīng)給學(xué)生一種平易近人之感，時(shí)時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師在講臺(tái)上不僅是一位出色的演說家，更應(yīng)是一位啟迪學(xué)生心靈的魔術(shù)師，開啟學(xué)生懵懂的心靈，讓學(xué)生的思想的翅膀翱翔在自由的天空。

師德高尚品行優(yōu)秀的老師，其人格魅力對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，自己的言行，甚至一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，都會(huì)在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生意想不到的作用，學(xué)生會(huì)由模仿而崇敬，進(jìn)而影響一生。

有人說，教師應(yīng)是一位雕塑大師，將一塊塊坯材用自己的思想與情感，雕塑成一件件藝術(shù)精品。切莫做機(jī)床，復(fù)制出一個(gè)個(gè)即使是分?jǐn)?shù)高的“成品”。

其實(shí)，作為教師，師德永遠(yuǎn)是第一位的，正所謂“無德無以為師”。在學(xué)生心目中，教師是最直接的效仿榜樣，一方面給學(xué)生傳授道德規(guī)范，另一方面努力加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)。所以，教師更應(yīng)時(shí)時(shí)注重言傳身教的作用。

“教育的過程其實(shí)就是一種播種的過程，就是生命互相影響的過程，是一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，一片云去推動(dòng)另一片云，一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂。教師，更應(yīng)在‘細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲的潛移默化中達(dá)到‘鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品自高的教育效果。”

四、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生不能被動(dòng)地學(xué)，要主動(dòng)參與，更需老師積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)。

首先應(yīng)從閱讀開始，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句，指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的記號(hào)。

對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在初步形成習(xí)慣之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度，再從難點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外資料，比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要教體積的問題之前，教師可以拿出一瓶飲料，一個(gè)長方體和一個(gè)正方體的杯子，然后告訴學(xué)生說老師需要把飲料倒在其中一個(gè)杯子當(dāng)中，但是倒在哪一個(gè)才不會(huì)滿出來呢？接著就請(qǐng)學(xué)生幫忙，并提示學(xué)生解決的方法就在下一課內(nèi)容當(dāng)中。之后告訴給學(xué)生杯子的長寬高，讓他們回去通過預(yù)習(xí)來幫老師解決問題，并可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)有濃厚的自學(xué)欲望，就會(huì)通過自主學(xué)習(xí)來解決實(shí)際問題。

此外，在其他科目的教學(xué)中，也可以借鑒一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)必會(huì)取得事半功倍的效果。