教學新感悟

池瑞清

在新的教育形勢下，我們從事教書育人的教育工作者，要樹立全新的教育理念，適應新的教學環境和教材，更要適應我們教育的主體――廣大學生。筆者從事教育工作二十多年，通過不斷的摸索和感受，總結出了一些具有建設性教育理念，愿與大家一起分享。

一、注重情感教育，培養學習興趣

教師，沒有尊崇的地位，注定一輩子平平凡凡，默默無聞，但我們關注的是一個個鮮活的生命，是人的心靈，是宇宙萬物中最神秘、最具活力的對象?！笆棺员暗男撵`自信起來，使孱弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，使愚昧走向智慧，讓弱小走向強大……”也許物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，就不由得激動，似乎融入無比圣潔的情境，生命的境界也因此贏得一次次提升。

“每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏季開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會更動人！”我們每一位教育工作者，都必須要具備這樣的情懷，這樣，才能讓每一朵“鮮花”縱情開放。

一位教育學家說過：“一個數學老師最大的成功是把他教的學生喜歡學習?！睌祵W學習的興趣是建立在和諧課堂和良好師生情感基礎之上的，數學課堂上老師以良好的情緒去影響和感染學生，縮短師生間的情感距離，這樣，學生才會倍感親切和溫暖，快樂的情緒油然而生，會使學生敞開心扉，更好地接受信息。相反，如果我們繃著臉，或者是情緒冷漠地走進教室，學生就會感到非常壓抑，氣氛緊張，使學生心理閉鎖，容易阻礙新信息的輸入。師生之間的情感傳染是相互的，學生的快樂情緒也會影響老師，進一步促進老師的快樂情緒，因此形成良性循環，產生快樂的教學氣氛。在這樣的課堂氛圍中，學生心情舒暢，快樂學習，變機械模仿為心神領會，變被動接受為主動探究，真正把課堂當作精神樂園。這樣的教學，不僅輕松民愉快，而且往往能讓學生在充滿興趣中獲得事半功倍的效果。

二、轉變教學觀念，建立全新教學模式

過去，我們的老師過多地沉浸在傳統的教學方法中，過分地強調師道尊嚴，每天嚴嚴本本，只要求孩子們這樣或那樣，不能彎下腰和孩子們站在一起，一天總是一副臉孔，毫無生氣。你每天不茍言笑，學生就會認為你太“裝”、太虛，他們就與你產生一種心理距離；或者，有的老師的教育方式太過單一，有些不負責任，只把教書育人當成一種職業，而沒有當成一份事業去對待。于是，有的老師時時居高臨下，盛氣凌人，只是要求學生這樣那樣，成為高高在上的說教者，稍有不從，便極盡挖苦之能事，看似是嚴格要求，實則是一種極端的自私和狹窄。教育學生不能有“模式”的印痕，而應有隨時隨地的智慧，當然這必須有愛心打底。曾經，我們的教育制度真的有些跑偏，如果老師的授課只是為了完成任務，不去用心，還是滿足于“滿堂灌”“填鴨式”“題海戰”，那又能培養出什么樣的學生？相反，如果把教育當成是一種生活方式，發現它的內在魅力和內在美，你就會時刻春風滿懷。

教育不是攀比，不能局于一時一域，而是一項交心的過程。最錯誤的做法是把學生當作功利的棋子，而是應該讓自己感到教育是一種幸福。學生基礎有差異，智商有高低，能力有強弱，因人施教、有教無類才是教育的真諦。如果孩子們對老師厭煩，不管你怎樣努力與付出，某種程度上都是我們教育的失敗。

三、樹立全新的育人理念

作為教師，我們每天面對的是稚氣未脫、思想又千姿百態的學生，他們的層次又參差不齊，所以，我們在面向全體的同時，更應該對個別學困生進行“特別的愛給特別的你”。

教師應給學生一種平易近人之感，時時走進學生的心靈。教師在講臺上不僅是一位出色的演說家，更應是一位啟迪學生心靈的魔術師，開啟學生懵懂的心靈，讓學生的思想的翅膀翱翔在自由的天空。

師德高尚品行優秀的老師，其人格魅力對學生有著極強的吸引力，自己的言行，甚至一個微小的細節，都會在學生心靈深處產生意想不到的作用，學生會由模仿而崇敬，進而影響一生。

有人說，教師應是一位雕塑大師，將一塊塊坯材用自己的思想與情感，雕塑成一件件藝術精品。切莫做機床，復制出一個個即使是分數高的“成品”。

其實，作為教師，師德永遠是第一位的，正所謂“無德無以為師”。在學生心目中，教師是最直接的效仿榜樣，一方面給學生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養。所以，教師更應時時注重言傳身教的作用。

“教育的過程其實就是一種播種的過程，就是生命互相影響的過程，是一棵樹去搖動另一棵樹，一片云去推動另一片云，一個靈魂影響另一個靈魂。教師，更應在‘細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲的潛移默化中達到‘鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高的教育效果?！?/p>

四、注重學生自主學習能力的培養

學生不能被動地學，要主動參與，更需老師積極引導和調動。自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養。

首先應從閱讀開始，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的記號。

對于例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在初步形成習慣之后，根據學生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題向深入和橫向拓展地閱讀數學課外資料，比如在數學課堂教學中，要教體積的問題之前，教師可以拿出一瓶飲料，一個長方體和一個正方體的杯子，然后告訴學生說老師需要把飲料倒在其中一個杯子當中，但是倒在哪一個才不會滿出來呢？接著就請學生幫忙，并提示學生解決的方法就在下一課內容當中。之后告訴給學生杯子的長寬高，讓他們回去通過預習來幫老師解決問題，并可以獲得相應的獎勵。這樣，學生就會有濃厚的自學欲望，就會通過自主學習來解決實際問題。

此外，在其他科目的教學中，也可以借鑒一些生動有趣的教學方式，讓學生主動參與，進而發揮他們學習的主動性，這樣的教學必會取得事半功倍的效果。