初中數學教學反思之我見

李建蘭

摘 要：初中階段的學生有自己獨特的特點，他們的求知欲很強，能很快接受新鮮事物，他們喜歡自己探索新知識，但自主學習的能力又不強。數學對初中學生而言，計算乏味，推理嚴密不易理解，沒有趣味。這就需要數學教師在教學方面多下功夫。教學要結合學生的生活實際，采用不同的教學方式，激發學生學習的興趣，激發學生的探索欲。提高教師的教學水平，教學反思是必不可少的。教師要及時進行教學反思，反思教學各方面，使自己的教學更適合初中學生的學習特點。

關鍵詞：初中；數學；教學；反思

教學反思是教師對自己的教學設計與教學過程、教學行為的重新考量。教師在教學某節課或者經歷一定階段的教學后，充分進行教學反思，根據學生的學習情況及時調整教學設計，積累教學經驗，才能提高自身的教學能力和教學效果。教學反思要從兩個方面開展，反思教師的教，反思學生的學。教學前、教學中、教學后教師都要進行反思。教師也要對課堂上學生回答的情況及作業、考試后的學習效果進行反思。課堂提問的反思，讓教師能及時調整教學環節。作業反思是針對學生解題對錯，反思學生學習行為中的問題。考試后反思是根據學生的成績與答卷情況，思考教師在一段時間內教學的優劣。不論是哪種形式的反思，哪種時間點的反思，都有利于教師因材施教，思考適合自己學生的教學方法。

一、教學前要充分反思教學思路與教學設計是否適合學生的實際

課前反思讓教師能及時調整教學設計。對于每一節教材內容教學之前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。因此課前在領會《新課程標準》的精神之下，認真鉆研教材，理解教材的編排意圖，根據以往已獲得的經驗，學生的具體情況，對自己的教案及設計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學生的心理特征，更貼近學生的實際情況，使學生感受到學習數學的樂趣，把“以學生為本”這一新的教學理念滲透于教學的過程中。在教學前注意生活題材，創設的問題情境貼近學生的實際，讓學生人人參與，上課前，認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用做了充分的反思。經過課前的反思與調整，使教學內容及方法更適合學生，從而使學生真正成為學習的主體。

二、教學中要根據學生學習的情況及時反思

邊教學邊反思，及時調整教學設計以適應學生的學習。及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教案作了精心的設計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學中仍會有突發事件產生。這時如果教師覺得學生未按自己設計的思路走，便強行打斷，急于推出自己的思路，會造成學生思維能力得不到發展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學生參與的熱情會降低，學生會出現上課能聽懂，作業不會做的現象發生，沒有主見，更談不上創新，失去個性，只會被動接受。

因材施教，鼓勵解決問題策略的多樣性，促進每一個學生充分發展。因此，在教學時，經常注重一題多解、一題多變，鼓勵學生用多種方法來研究問題和解決問題。

培養學生的發現探索精神，拓展了學生的思維，若學生在教學過程中出現了不正確思路，教師不應回避，而應大膽鼓勵學生繼續下去，引導學生進行探索，讓學生在探索過程中學會思考與修正。教師在課堂教學過程中要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，不斷反思，使自己設計的教案更適合學生的現狀，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使學生能夠結合實際高效率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果，使課堂教學效果達到最佳。

三、教學后充分反思，提升教師教學水平

教學后的反思內容包括多方面，比如教學環節設計是否合理，比如學生學習的特點，比如以后教學應該如何改進。對教學行為的反思。從“得”的方面，重點反思這堂課的特色是什么。例如：教學目標是否達成；學生學習方式是否真正得到轉變；教師是否真正成為組織者、引導者、合作者；教學評價是否促進了學生的全面發展；教學情境的創設是否有利于學生發現問題、提出問題，引發探究欲望；是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學習的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環節設計不合理，哪一個問題設計不科學，哪一個活動組織、指導不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再出現類似的問題，如何改進教學設計與教學行為，如何應對課堂教學中的突發問題，如何精心設計、精心組織、精心上好每一節課，不斷提升自己的教學能力等等。

比較反思。作為教師，要善于向別人學習，經常聽同行們的課，特別是教學經驗豐富的教師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學，反思自己的行為，發現自己教學實踐中存在的問題，總結成功和失敗之處，探究優化教學的方法。

學生“學”的反思。教師應經常引導學生通過反思自己的學習動機和學習策略，使學生能夠對自己的情況有整體的了解，并從教師的評價、指點中得到啟發。一次作業后，教師就如下問題與學生進行交流：“對這次作業，你有什么感受？”“你有什么辦法能使這次作業完成得更好？”“完成作業后，你發覺自己學到了什么？”等，讓學生反思自己對知識的掌握是否達到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學生在反思中將知識進行歸納、總結。因材施教，平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思考意識。對于學習有困難的學生，則降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不再加做，對于書中特別難的題目可以不做。

總之，初中數學教師在教學中要不斷進行教學反思，讓自己的教學行為更加合理，更加符合學生的學習規律，提高自身教學水平。教學中，多思考學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。