淺析初中英語教學(xué)中的情感教育

張莉

美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。因此，情感教育在教學(xué)中的作用非常重要。

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀

人們常把英語比作是進(jìn)入二十一世紀(jì)的一張通行證。可見人們把學(xué)習(xí)英語提到了相當(dāng)高的地位，如此重要的地位，擺在我們教師面前的是如何用最科學(xué)的方法教好它。當(dāng)前還有一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成是一件頭痛的事情，說明這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語中在情感方面有一定的障礙，我們提倡在英語教學(xué)中實(shí)行情感教育，來調(diào)控矯正學(xué)生情感問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、情感教育的理論依據(jù)

早在1964年，美國學(xué)者克雷默就指出：“有證據(jù)顯示，假如情感教育像認(rèn)知教育一樣，提供學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的情感發(fā)展會有令人滿意之結(jié)果”。因?yàn)榍楦邪l(fā)展含情緒外化和情感內(nèi)化的發(fā)展，這兩者的成熟和發(fā)展都需要通過學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，人才能控制情緒，恰當(dāng)表達(dá)，這樣，情緒外化才能達(dá)到穩(wěn)態(tài)和平衡。通過學(xué)習(xí)，人才能對自己情感有正確的認(rèn)識，作恰當(dāng)?shù)脑u價，而認(rèn)知和評價正是情感內(nèi)化發(fā)展的重要條件。所以，正如情緒心理學(xué)家孟昭蘭教授所說：“情感和語言一樣，是人類在社會生活自然而然學(xué)會的，但它也和語言一樣，需要學(xué)習(xí)和使用，掌握和修飾。”因此，情感教學(xué)是課堂教學(xué)的主要組成部分。

三、學(xué)習(xí)與情感的關(guān)系

情感是人對外界事物的肯定或否定的心理反映。情感和需要密不可分。愛學(xué)習(xí)的情感是學(xué)生和諧發(fā)展的動力。列寧指出：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”這充分說明情感在人的發(fā)展中的重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，是對學(xué)習(xí)喜愛或厭惡的心理反映。愛學(xué)習(xí)的情感可發(fā)展成學(xué)習(xí)動機(jī)，內(nèi)化為學(xué)習(xí)動力。具有愛學(xué)習(xí)情感的學(xué)生表現(xiàn)為對知識的渴求，對教師的熱愛，具有克服學(xué)習(xí)中困難的毅力，以學(xué)為樂。反之，厭學(xué)的情感，學(xué)習(xí)成為苦惱和負(fù)擔(dān)，在外界壓力下被動學(xué)習(xí)，使其思維、理解、記憶等能力都受到阻礙。正像日本心理學(xué)家瀧澤武久指出的：“無論何等抽象的思維，沒有情感都是不能進(jìn)行的。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感不可忽視。

前蘇聯(lián)教育家卡斯特金對情感功能進(jìn)行了專門研究，他說：“未經(jīng)人的積極情感強(qiáng)化的知識，將使人變得淡漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。”“不考慮學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識的技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度”所以，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，對推動學(xué)生學(xué)好英語起著激勵作用。

四、情感教育的策略

情感是個體的一種內(nèi)心體驗(yàn)，情感的形成和發(fā)展，除了要發(fā)揮認(rèn)知的作用外，很重要的是情緒體驗(yàn)的積累，同時，情感除了專門性的集中培養(yǎng)外，分散、隨機(jī)，滲透性培養(yǎng)也是必不可少的。要搞好英語教學(xué)的情感教育，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.用愛架起情感交流的橋梁

首先，教師本身需要提高自身修養(yǎng)，樹立教育改革的新思想，新觀念，新的思維方式。面對新的市場經(jīng)濟(jì)，教師要有無私奉獻(xiàn)、甘為為梯的高尚品質(zhì)。為人師表才能使學(xué)生更多地接近你，才能與學(xué)生有溝通、交流。學(xué)生才會心服口服，認(rèn)為你是一個有修養(yǎng)的教師，師生間才會產(chǎn)生共鳴。作為教師必須具有豐富的知識、科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)方面，教師要盡自己所能創(chuàng)設(shè)寬松和諧、積極向上的氛圍，教師的語言要親切、簡練、準(zhǔn)確，態(tài)度要和藹可親，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，讓學(xué)生從教師的目光里感受到一種師生之間的愛。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

總之，教師必須用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一位學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，隨時掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活中的特點(diǎn)。學(xué)生真正感到教師可親、可敬、可信時，教育教學(xué)才會奏效。

2.對學(xué)生要一視同仁，平等相待

師生不和諧的關(guān)系往往是由不公正引起而慢慢發(fā)展起來的。然而，在日常教學(xué)中，教師往往對聰明學(xué)生給予許多熱情、重視和關(guān)愛；對調(diào)皮和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則予以輕視、冷漠。這樣勢必會加劇兩極分化，加重困難學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們對學(xué)習(xí)英語失去信心，甚至對教師產(chǎn)生敵對情緒。因此，課堂提問時，教師對學(xué)生的實(shí)際情況要心中有數(shù)，所提問題要有難有易，以便做到有的放矢。只有從感情上、行動上對學(xué)生一視同仁，對優(yōu)生和后進(jìn)生在人格上平等相待，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條無形情感紐帶，這是一種微妙的教育藝術(shù)。

3.給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

喜歡自我表現(xiàn)是青少年學(xué)生的共同心理特征。教師應(yīng)利用這一特征，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，充分進(jìn)行表現(xiàn)。這樣既能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們不斷進(jìn)取。因此，教師在課堂上要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長。

4.課堂教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著教學(xué)進(jìn)程。如果教師能注意師生之間的情感交流，課堂氣氛就會融洽、民主，就能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。古人云：親其師，信其道。所以為了減少學(xué)生的心理障礙，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)民主，教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀，在教學(xué)過程中，實(shí)實(shí)在在地愛護(hù)他們的好奇心和求知欲。

5.激勵點(diǎn)燃

教師要用激勵點(diǎn)燃學(xué)生的思想，當(dāng)學(xué)生的情感處于激情亢奮之中。所授知識易于掌握。當(dāng)學(xué)生的情感逐漸低落，影響聽課效果時，教師應(yīng)把握時機(jī)，激勵情感，讓他們的情感火花迸發(fā)出來，以提高課堂教學(xué)效果。一種方法是正面激勵，適當(dāng)旁征博引，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感欲。再則采用反面激勵等方式，活躍課堂氣氛。這樣既讓學(xué)生處于競爭之中，又讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，作為英語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，“以情輔教”，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著快樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。為學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。