初中思想品德生本實踐做好的幾個核心環節

田猛

摘 要：思想品德課多抽象理論說教的特點注定了不為青春期的初中生所喜歡，所以我們就要學習新課改帶給我們的以生為本思想，還原學生主體地位，從學生認知規律和教學內容的結合節點出發，充分激活學生的主觀能動性，驅動他們積極參與互動學習。本文聯系自身教學實踐，總結各位同仁的精華詮選以生為本的幾個核心環節進行討論。

關鍵詞：初中思想品德；教學細節；認知結構

思想品德課多是需要理論理解和記憶的內容，而青春期的初中生好奇、多問、追求形象卻拒絕抽象說教，這就是傳統思想品德課低效的痼疾之所在。新課改給我們帶來以生為本的教學新理念，要求我們還原學生主體地位，從學生的認知規律出發設置有針對性的教學互動，這樣才能最大程度激活學生的主觀能動性，才能驅使他們積極地參與教學互動，主動認知和學習。鑒于此，筆者聯系多年的教學經驗，從廣大一線教師總結出的優化方案中詮選幾點核心環節進行討論和研究：

環節一：探析學生認知，聯系生活注腳

俗話說：知識源于生活。初中思想品德看起來枯燥，其實都是與學生現實生活息息相關的，如果教師能抓住學生認知情況，從他們熟悉的角度結合實例來說明問題肯定會收到事半功倍的效果。這就要求我們必須事先了解學生的認知規律、學習情感及知識結構，進而找到教學內容與學生的認知交集，有效實現抽象理論生活化，以接近學生最近發展區的形式展現出來，讓學生在生活中學習，在學習中生活，理論實踐相結合，有效提升教學效率。……