淺論中學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

蔣文清

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是需求多方面的因素才能建成的，同時(shí)它也是與各學(xué)科同一聯(lián)系在一起，不是單獨(dú)的，需求多年的積累和各學(xué)科教師共同努力才能完成，只有好的教學(xué)資源庫(kù)才能更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

一、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)原則

1.科學(xué)性

一個(gè)好的教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該能夠使各學(xué)科教師更好的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也能夠使教師更好的上課、備課做到有地放失，真能每一節(jié)課做好課件，使學(xué)生能更直觀的學(xué)習(xí)每一節(jié)課。能為學(xué)生創(chuàng)造更好的科學(xué)情境。

2.適用性

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是為了教育教學(xué)服務(wù)的。因此，無(wú)論在內(nèi)容上還是在功能上都要充分考慮各學(xué)科教育教學(xué)的需要，使學(xué)生的學(xué)，教師的教達(dá)到完美的結(jié)合。能更好的適用于各學(xué)科教師的實(shí)際應(yīng)用。

3.先進(jìn)性

一個(gè)好的教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的功能，不論在視覺(jué)上還是在感覺(jué)上都應(yīng)該更貼近教師的教學(xué)要求。從而用生動(dòng)的視覺(jué)感知來(lái)完成有效的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性等都能有很大的提高，對(duì)教師克服教學(xué)的重難點(diǎn)有很大的幫助，從而能更好的完成教學(xué)。

二、中學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的理論框架

資源管理平臺(tái)的建設(shè)主要是使系統(tǒng)具備資源的修改、添加、復(fù)制、刪除、移動(dòng)、下載、上傳、檢索、權(quán)限管理、遠(yuǎn)程控制等諸多功能；實(shí)現(xiàn)電子教材、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)課件等的制作。

三、教學(xué)資源的收集

教學(xué)資源的收集一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它需求學(xué)校所有學(xué)科的教師共同完成，每一次上課，每一次教研所有的資源的積累，才能進(jìn)一步完善學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。我校教學(xué)資源庫(kù)中的教學(xué)資源主要來(lái)源途徑是：

l.立足課堂，積累教學(xué)資源

骨干教師既是教學(xué)資源的利用者，也是教學(xué)資源的開發(fā)者。骨干教師上各級(jí)各類優(yōu)秀課，觀摩課后，及時(shí)總結(jié)提煉自己的教案，課件。并把這些資源上傳到資源庫(kù)。

2.學(xué)校老師外出學(xué)習(xí)或聽市、區(qū)公開課

聽完課和學(xué)習(xí)之后把所學(xué)的所聽以U盤或以其他的形式來(lái)回學(xué)校來(lái)充實(shí)教學(xué)資源。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作不可能靠一個(gè)人“單打獨(dú)斗”來(lái)完成，每一名教師通過(guò)教師之間的互相學(xué)習(xí)都能給教學(xué)資源庫(kù)帶來(lái)新的資源。

3.擇優(yōu)篩劣資源，讓資源為骨干教師的課堂教學(xué)推波助瀾

我校要求骨干教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要確定選擇的方向，根據(jù)如何解決教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精選，并對(duì)所選取資源運(yùn)用進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這樣，才能使我校的教學(xué)資源更好的教學(xué)服務(wù)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)，挖掘教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了資源在時(shí)間上空問(wèn)上的限制，通過(guò)資源共享為教師的教學(xué)活動(dòng)順利開展提供了便利，教師可以通過(guò)在家上網(wǎng)就能獲取更多更好的教學(xué)素材。

四、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)模式

學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)不需很復(fù)雜，只要能使教師會(huì)用教學(xué)資源庫(kù)就行即：教師上傳和下載教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)科不同，目前的教學(xué)資源庫(kù)主要有以下幾種管理模式：

1.網(wǎng)站模式

為了教師更好的學(xué)校的資源庫(kù)，我們根據(jù)不同的學(xué)科資源庫(kù)可分為學(xué)科網(wǎng)站和專題資源網(wǎng)站。

（1）學(xué)科網(wǎng)站。學(xué)校學(xué)科網(wǎng)站就是根據(jù)學(xué)科的不同將各學(xué)科的所有教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的方式鏈接在一起，而形成的教學(xué)資源網(wǎng)。網(wǎng)站根據(jù)各學(xué)科教師的特點(diǎn)分設(shè)不同的欄目，如電子教案，網(wǎng)上題庫(kù)，素材資源等。

（2）主題資源網(wǎng)站。主題資源網(wǎng)站是指針對(duì)一個(gè)專題而創(chuàng)設(shè)的一種網(wǎng)站，它具有一定的針對(duì)性。它是關(guān)于一個(gè)主題、一次探究活動(dòng)或都是一次學(xué)生的討論。整個(gè)網(wǎng)站都是以學(xué)校各學(xué)科教師的教學(xué)活動(dòng)為中心進(jìn)行的。學(xué)生不僅可以在課堂上通過(guò)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，還可以在課外借助該平臺(tái)進(jìn)行交流探討。

2.文件或文件夾形式

把學(xué)校所有教學(xué)資源放到一臺(tái)電腦中，在用一塊大的硬盤進(jìn)行分區(qū)，每一個(gè)學(xué)科占一個(gè)文件或文件夾并且標(biāo)明是什么。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等各個(gè)學(xué)科。再在各學(xué)科進(jìn)行更細(xì)的化分。如：語(yǔ)文—七年級(jí)上—七年級(jí)下—八年級(jí)上、八年級(jí)下等方式的細(xì)化。使教師查找更方便。

五、中學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的保障措施

1.分設(shè)信息員

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，要逐漸積累，慢慢建設(shè)的工程。有幾年十幾年才能完善的。如果所有的資源全部由一個(gè)人上傳，工作量很大，而且網(wǎng)絡(luò)管理人員不懂各學(xué)科知識(shí)，在上傳過(guò)程中可能會(huì)造成資源不正確。每個(gè)學(xué)科教研組分設(shè)一位資源員，負(fù)責(zé)上傳本教研組的所有資源。

2.進(jìn)行全員培訓(xùn)

每個(gè)學(xué)校的資源庫(kù)都不是一個(gè)來(lái)完成的，需要全校各學(xué)科的教師共同收集整理來(lái)完成，這就需要對(duì)所有的教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓他們掌握必的信息處理的能力才能更好的完學(xué)校的資源庫(kù)的建設(shè)。

3.完善檢索功能

教學(xué)資源庫(kù)必須要經(jīng)過(guò)多年的積累才會(huì)建設(shè)成功，因此需求強(qiáng)化檢索與導(dǎo)航功能。可從相關(guān)鏈接、組合檢索、分級(jí)導(dǎo)航、跨庫(kù)檢索等幾個(gè)方面來(lái)考慮。

4.學(xué)校共建共享

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，全市各學(xué)校間的資源不是獨(dú)立的個(gè)人，是可以實(shí)現(xiàn)充分共享。所有的學(xué)校都要根據(jù)本校的特長(zhǎng)，擔(dān)任一門或幾門學(xué)科的資源建設(shè)，最后匯總到一起，使資源共建共享，達(dá)到充分共享，避免重復(fù)建設(shè)。