創(chuàng)設情境提高數(shù)學課堂效率

鄒兵

新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。新課程下數(shù)學教學必須以學生發(fā)展為本，對數(shù)學教學提出的要求是：著眼于學生潛能的喚醒，促進學生的自由發(fā)展；著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因此在課堂教學中，能使學生積極參與到學習過程中來，對正在學的內(nèi)容感到好奇，感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生學的欲望，積極思考，無疑是非常重要的。這是確保教學有效性的重要因素，也是教學成功的重要標志，又是培養(yǎng)學生良好的學習習慣“樂學——會學——勤學”的必然途徑。那么有效的數(shù)學教學究竟需要怎樣的情境，又該怎樣去創(chuàng)設呢？

一、情境創(chuàng)設應目的明確

一節(jié)課總有一定的教學任務，包括認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等。要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地追求熱鬧。一要及時從生活情境地中運用數(shù)學語言提煉數(shù)學問題，二要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設作為課堂教學的“擺設”。

[案例]有位教師在教完9的乘法算理后，設計了一個應用鞏固的游戲情境——“開小火車”。游戲是由老師自己當“火車頭”，老師手里拿著許多口算卡片，嘴里說著“嗚……”，火車開到哪兒，就指定身邊的一位同學回答，回答對了，這位學生就可以拉著老師的衣服跟在后面做“車廂”，下一個同學則接著拉著前一個同學的衣服。