物理課上的戲劇性對物理教學的幫助

陳晨

摘 要：意料之外而又情理之中往往是形容人文社會科學中的某些事件，本文卻在物理的教學中發現的許多這樣的實例，并加以舉例總結說明，以期能從另一個角度對物理教學有所幫助，并希望在這樣的教育思想下，能漸漸的改變人們對物理刻板、無聊的印象，讓物理成為學生愛學，有意思的學科。

關鍵詞：矛盾；物理教學

還記得當年高中第一堂物理課上，老師拿出了一支鉛筆，問大家怎樣能讓鉛筆立在自己的食指上？同學們面面相覷，有的同學逞能，把鉛筆尖放到食指上，但堅持不了5秒就掉了。這時，老師說：“如果光是一支鉛筆是沒辦法的，但再加一根鐵絲和一塊橡皮泥就完全不同了?！闭f的同時把鐵絲纏到了鉛筆上，鐵絲的另一頭粘著一塊橡皮泥。然后，把鉛筆尖放到食指上，調整橡皮泥的位置，奇跡發生了，鉛筆立在食指上，晃都晃不下來。當然，現在已是一名物理教師的我自然明白這個現象的道理很簡單，跟不倒翁一樣，通過配了一塊橡皮泥，使得重心下移，這樣，物體的質點很容易在支持面上方，就不會倒了。

這件事何以記憶如此深刻，我想就是這意料之外而又情理之中的戲劇性的效果吧。更有趣的是，無獨有偶，這種往往只有在小說家精心編排的巧合下才發生的事，在物理的發展，尤其是啟蒙發展上卻是相當普遍的，若是能很好的把這些意料之外而又情理之中的故事與實驗利用起來，那對物理教育，豈不又是一大助力呢？

一、創設情景、設置矛盾

譬如，在講蘇科版物理八年級上冊“小孔成像”時，可以先問學生，光經過小孔成的什么像，學生一般都有通過貓眼的實際經驗，或聽過鑿壁偷光的故事，于是，大部分同學都回答是成正立的像，此時，再做實驗，讓學生看到意料之外的現象，并講解情理之中的科學道理——光是沿直線傳播的，并引入光線這個概念，畫出光路圖，一方面，能給學生留下深刻的印象，牢記這個實驗的現象，另一方面，也激起了學生對于知識學習的欲望，使得由老師要教，變成學生要學，教師的教學也是事半功倍。

情景的創設要注意自然，不能為了創設情景而創設情景，生搬硬套，這也就失去了趣味，變成了搞笑未遂，索然無味，非但不能激起學生的學習興趣，反而會打擊學生學習的積極性。而且，設置的矛盾：①要明確清晰，不能含混不清。學生本來分析能力就弱，而且年齡尚小，經驗較少，很容易失去要點，拐到其他不重要的地方上去，所以明確清晰非常重要，一定要讓學生能一擊就中。②設置的矛盾要與所講知識相關，不能南轅北轍，靶向性要強，學生不能被矛盾帶到其他地方去，這樣，這個矛盾就失去了其設置的本來意義，

二、深化矛盾，突破難點

在小孔成像中，有一個難點就是與光線經過的大孔情況進行區分。在教學中不妨引導學生，問：“我們紙板上的是小孔，那么樹林中樹木間的孔是什么呢？”大部分同學都會認為是大孔，此時再播放陽光透過林間在地面成圓形光斑的圖片，此時，矛盾被深化，學生無法解釋這一現象。教師可拿一光源在高處向下照射，使直徑為3～5cm的一個孔在光源下，能明顯觀察到，當物距、像距較大時，成倒立的像，當物距、像距其中一個較小時，形成與孔形狀相同的光斑。這時很明顯，其實小孔是相對于物距和像距而言的，答案呼之欲出。

在一般現象中敢于找到學生的意識與物理規律的矛盾，并利用這一矛盾，深化它，讓學生在矛盾中進步，這種戲劇性的轉變能使學生在上物理課時有一種過山車般的快感，這種快感，首先，能使他在難點處集中注意力，認真聽講，留下深刻的印象；其次，在后面的復習，使用時，也能讓他很快很準的聯想到這些物理知識，最后，還能增加學生學習的積極性，學習物理的興趣，使課堂不再枯燥、無味，而是生動、有趣。

三、敢于思維，打破定式

幾千年前，亞里士多德認為：大球和小球在同一高度同時靜止下落，大球先著地。16世紀末，伽利略在比薩斜塔上做了著名的雙球實驗，從而證明了，大球與小球在同一高度同時靜止下落，是同時著地的。這個故事流傳了數百年，伽利略能推翻亞里士多德的觀點，究其原因，就是因為伽利略敢想，堅持邏輯思維，敢于挑戰權威，能找到亞里士多德理論中的矛盾。

在物理課堂上，我們多給學生一些戲劇性的變化，讓他們認識到物質世界是一個客觀、真實、自然存在的世界，千萬不能想當然的如何如何，要能從客觀現象中找到其內在的本質，多做實驗，一切以事實為基礎，在各種奇怪的現象中保持平和的心態，這樣，對于他們認識世界，將來走上社會，適應社會也是有很大好處的。這種情感、態度、價值觀的培養不是老套、煩人的說教，而是潛移默化，潤物細無聲的改變。

同時，在能在各種不可思議的現象中保持平靜這個心態下，還能突破自己的思維壁壘。在矛盾一次次呈現，一次次戲劇性的變化，并被解釋時，學生不再以自我為中心，能學會從多個角度看問題，用不同的方法解決問題，從長遠來看，這對學生的創造性思維，發散性思維發展都有著極大的好處。

其實以矛盾為基礎的戲劇性效果在物理中的應用遠不止于此，在物理中矛盾處處都是，只要我們在講課的時候善于利用，并加以適當的改造，對于學生而言就是一次刺激的體驗。而這種刺激的體驗，不正是這個時代學生所喜歡和接受的么？

物理是人類與自然對話的結晶，為什么要讓她變得刻板、生硬呢？在人的意識意料之外，卻同時在事物發展的情理之中。古人云：“道法自然?！边@其中的道便指的是物理，物理生于自然，卻被人類所認知、研究、發展，她與人類本身就是一對矛盾，本身就是富有戲劇性的。讓學生在這種戲劇性的效果中欣賞著大自然的鬼斧神工，天人合一，這，才是無上大道。