用“中和位育”思想建構和諧校園

范偉洲

建構和諧校園是時代發展的必然。黨的十八屆五中全會提出“保持社會和諧穩定”，確保如期全面建成小康社會，為實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢奠定更加堅實的基礎。長期以來，在應試教育的影響下，我國的基礎教育，普遍存在著師生、家校、社會之間不和諧的現象，產生了教育的“畸形兒”。

中國傳統文化思想講究平衡和諧。在孔廟大成殿上，雕刻著“中和位育”四個字，成為中國人代代相傳的基本價值取向。潘光旦老先生也認為，在社會位育的兩方面中，位即秩序，育即進步。位者，安其所也；育者，遂其生也。本人認為，和諧校園的建構亦無法離開“位育”。

一、和諧校園需在秩序中建構

什么是和諧校園？愚以為，和諧校園應該是一種和諧共生的教育模式；是以校園為中心的各種教育要素協調、整體優化的育人氛圍；是學校教育各部門協調運轉和社會教育、家庭教育和諧的教育合力；是師生發展、學校發展為目標的整體效應。這就是本文所要闡述的“秩序”。

深圳地區教師、學生來自全國乃至全球，在這思想大匯集的教育環境中，“和”的秩序這種局面怎樣才能形成呢？我想應該承認不同，存異求同，化解矛盾。化解的辦法中，既要有強制，也要有自律。要解決這個問題，不能單靠社會控制的強加式的外力，還要有自我控制的內力。目前，要求各學校都應該制定一套“辦學章程”，全校師生大家認同，自覺遵守，否則就要亂套。“辦學章程”與法律不同，是師生適應校園社會的自我控制，是一種內力。中國老話里講“克己復禮”，這個“禮”是在校園的更高境界便是辦學章程。

“和諧校園”的基礎追根到底是和諧的人際關系。前文說到，深圳的教育已向全球化過渡，教師和學生來自全國及至全球，這勢必在學校領導與教師之間，教師與教師之間，教師與學生之間形成一種新型的人際關系。這些人際關系若果沒有得到良好的磨合，必將造成一種新型的非和諧關系。和諧生發力。上下同心，其利斷金。

二、教育環境要和諧發展

潘光旦老先生認為“中和位育”的育即進步，育者，遂其生了。進步，生存之本啊，那么，和諧校園如何獲得“生存之本”？發展，進步是不可缺的。本人認為，校園要在和諧中發展，應該做到以下幾點：

1.關愛弱勢學生，實現差異發展

教師要意識到個體存在差異，分化是不可避免的。為此，我們理應要不同層次的學生在學校這個大環境中得到人性的尊重，不能讓成績不好的學生感到理所當然的比別人矮半截。

縱觀傳統評價，一個學校的好壞，主要是看這個學校的升學率，這就迫使教師把更多的注意力放在優等生身上。如果“和諧校園”的評價機制能兼顧下層生的發展能力，把這類學生的發展作為一個校園是否和諧的評價標準，才能從根本上改變傳統的評價方式，才能真正實現教育的公平。

在寶安、龍崗等原深圳關外地區，外來工子女多，學生差異大，因此我們建設和諧校園的關注點更要放在弱勢學生身上，給予更多的關心和幫助，這也是為了實現孩子受教育的公平。

2.促進學生個性全面和諧發展

傳統觀念中，教育就是讓孩子把文化學習當作唯一目的，這的確有點悲哀。和諧校園里的教育本質，說到底就應該促進孩子兩個方面的最大化，其一是在校發展最大化，其二是終身發展潛力的最大化。

和諧校園的建構，最終是落實到學生的身上。學生綜合素質的高低是評價和諧校園建構是否成功的重要因素，學生全面發展是和諧校園的一個重要標志。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”所以，教育的過程應該是學生的生命感受和經驗體會的過程。學校和教育工作者在培養學生適應社會所必須的素質的同時，還要培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一個學生潛能充分發揮，特長充分展現，都能做到個性的全面和諧發展。

3.構建和諧的校園育人環境

育人環境的建設包括精神環境建設和物質環境建設。創建和諧校園，兩者必須融合為“中和”。中、適中、中庸也；和者，和諧乎。學校育人環境的和諧，是物質環境和精神環境的“中和統一”。

我們理應明白，良好的校園育人環境，能給學生創設一種良好的氛圍，陶冶學生的情操，構建學生健康的人格，從而全面提高學生的素質，達到和諧的發展。

校園精神環境的核心，說到底是觀念文化，此外還包括制度文化等。它制約和促進著校園精神環境的發展方向，促進群體意識的形成，起到“潤物細無聲”的教育效果。學校精神環境中的觀念文化是校園精神環境精髓，它是學校精神的集中表現，是一種校園中獨有的群體意識。它對一個人的成長的思想、認識、情操具有潛移默化的作用。學校文化藝術活動是校園精神環境中群眾性最強的一部分，它的教育作用是人所共知的。目前步入社會的成年人，回首學生時代的學習生活時，記憶猶新的往往是學校組織的一些健康向上的文藝活動，而正是這些師生廣泛參與的有益的文化藝術活動，在幫助青年人認識社會、探索人生、展示才華、陶冶情操、形成良好品德方面起到不可低估的作用。

而校園育人環境的物質建設最基礎是“硬件”建設，也即硬環境建設，比如高雅的建筑，現代化的教學設施，賞心悅目的綠地等。校園育人環境的建設的基礎是投入，只有不斷加強校園的美化和宣傳文化設施建設，才能營造一個內容健康向上，形式格調高雅和突出育人氛圍的校園育人環境。

美化、綠化校園，確實加大硬件改造力度，創造令人賞心悅目的育人氛圍。而校容校貌既是一個學校的文化標志，又會使全校師生置身于愉快清潔的環境之中。要使校園環境建設與學校發展相適應，與育人環境相協調，要對校園的綠化和美化進行規范和改造，增添校園景點，種植草坪，擴大校園綠化面積，形成三季有花、四季常青與校園建筑相映生輝的格調。

當然，學校物質建設要切合實際，不能一味攀比，超越“中和”就談不上和諧了。精神環境建設也是如此，不能空談。

4.讓學生在競爭中學會合作

當前社會強調競爭，現在的學生，為了將來能適應社會，就必須具有強烈的競爭意識，但千萬不可忽視合作精神，兩者實質上是辯證的統一。教師要強調學生的參與意識，培養他們的合作精神，讓他們從小學會“中和”的競爭意識，而不是非理性的不良競爭。非理性的不良競爭于人于己均兩敗俱傷。和諧校園的構造，關鍵也是人的和諧。教育學生學會在競爭中合作，通過師生、生生之間的互動與合作，建立研究性學習的合作共同體。