愛的N次方

薛亞芳

【摘 要】

本文結(jié)合具體管理實例，從糖衣炮彈、適時鼓勵、放手管理三方面探討了小學(xué)班級管理的有效策略，以期能激起學(xué)生向上的動力、增強后進生的自信心，湛藍童年的天空，實現(xiàn)班級的有效管理。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 班主任 班級管理

時光如梭，青春易逝，我的青春和飛舞的粉筆沫一起漸漸地遠去。和所有的老師一樣，我從事這平凡的工作，付出我平凡的愛。我和孩子們的故事每天都在繼續(xù)著。多年的一線班級管理實踐經(jīng)驗告訴我，做好一名小學(xué)班主任，最重要的是要捧出自己的一顆愛心，才能在管理班級、處理學(xué)生問題時使自己的工作如魚得水。下面，筆者就以小學(xué)班主任工作談?wù)勛约旱膸c淺顯認(rèn)識。

一、 糖衣炮彈，激起向上的動力

班會課，我面帶神秘的微笑走進教室，教室里鴉雀無聲，同學(xué)們坐得端端正正，用他們?yōu)鹾诎l(fā)亮的眼睛好奇地看著我。我環(huán)視了一下所有的同學(xué)，然后變魔術(shù)似的從口袋里掏出幾卷山楂片，同學(xué)們看我時的眼神更驚奇了，不知道我葫蘆里賣的什么藥。我讓大家齊聲告訴我這是什么，同學(xué)們異口同聲響亮地回答：“山楂片。”接著，我快速地報出名單上的11個同學(xué)的名字，讓他們上來排好隊，然后小心翼翼地撕開了山楂卷的包裝紙，每人分了六片，讓他們拿在手里。轉(zhuǎn)過身，發(fā)現(xiàn)下面的同學(xué)一個個伸長了脖子，有的甚至也要上來。我讓大家安靜，才開始揭開了謎底：“今天，這十一個同學(xué)在單元的八十個詞語默寫中全對了，所以老師把好吃的山楂片獎給了他們！”我又面對十一個在講臺上一字排開的同學(xué)，宣布：“開始！”他們就在其他同學(xué)羨慕的目光之下開始津津有味地吃了起來。有的微笑著一丁點兒一丁點兒小心地吃著；有的故意夸張地做出一副意猶未盡的樣子；有的邊吃還邊“嘖嘖”稱贊，說“真好吃，真好吃”；還有的“小馬屁”邊吃還不忘拍馬，說著“薛老師發(fā)的山楂就是好吃”……下面的同學(xué)都用羨慕之極的目光看著他們，也有少數(shù)兩個開始了竊竊私語，小聲地說：“我家里也有山楂片”，馬上有一男生接過去說：“我家里還有比這好吃的牛肉干”，謝同學(xué)搶著說：“我家里還有我爸爸從北京帶回來的我們這兒買不到的各種好吃的杏脯，下次我?guī)н^來給你們嘗嘗”……我示意大家安靜，然后我“采訪”起講臺上面十一個同學(xué)：“吃老師獎的山楂片心里有何感想？”他們一個個回答：“感到光榮”“吃在嘴里，甜在心里”“為自己感到自豪”“家里再多的好吃的也比不上老師的小小幾片山楂片，因為家里的好吃的都是用爸爸媽媽的錢買的，而這山楂片是我們用自己的努力換取的，是掙來的獎品”……他們回答得真精彩，把我的用意全說到位了，我看見下面的同學(xué)一個個坐得更神氣了。

第二次的單元默寫，全班46個同學(xué)只有4個孩子錯了其中一個詞，1個孩子因為生病幾天沒來錯得多了一點，其他所有的同學(xué)都默寫全對了！

二、適時鼓勵，增強后進生的自信心

如果班主任在對后進生進行教育時，不能正確地看待學(xué)生，對學(xué)生嘲諷、譏罵甚至體罰，學(xué)生馬上就會產(chǎn)生失望、抵觸甚至于絕望的情緒，其自信心將會受到嚴(yán)重地打擊，自我墮落，乃至走向毀滅。因此，我在教育后進生時常常注意以實引情，以情動人，以己為例，給一些指導(dǎo)、一些啟發(fā)、一種親近感，使他在輕松的環(huán)境里受到教育。我在日常生活中，常常向取得進步的學(xué)生豎起大拇指；有時我會給表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵一本本子；還有時我會投給學(xué)生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學(xué)生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都要評“三好學(xué)生”，但名額有限，條件又高，絕大多數(shù)學(xué)生只能“望洋興嘆”。為此，我在班內(nèi)設(shè)立了“體育標(biāo)兵”“勤學(xué)標(biāo)兵”“文藝能手”“勞動能手”“小書法家”“小畫家”“進步典型”“創(chuàng)新獎”“助人為樂獎”“特殊貢獻獎”等。同學(xué)們只要稍加努力就能獲得一種獎項，從而體會到成功的喜悅。在評獎過程中，我特別注意到向后進生的傾斜，因為后進生一般都有較嚴(yán)重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但他們又有很強的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點、閃光點，甚至是用放大鏡來看待他們身上的長處，來幫助他們樹立自信心，以此來讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機。

三、放手管理，湛藍童年的天空

童年的天空，是如此湛藍，充滿了對未來的希望；童年的云朵，是如此潔白，滿載著歡聲笑語。在常規(guī)管理方面，我更多的是放手。我努力為孩子們搭建展示自己的舞臺，多給他們創(chuàng)造機會。我精心培養(yǎng)一支班干部隊伍，努力讓更多的孩子參與到班級管理中來，鍛煉他們的能力。我還盡量讓每個孩子多為班級服務(wù)，因為有了服務(wù)意識，才有主人翁意識，有了服務(wù)意識，才有被重視、被需要、被肯定的感覺，更有利于培養(yǎng)他的上進心，得以更好地成長。我毫不吝嗇地把晨會、班會的陣地還給學(xué)生，因為我知道，孩子的潛力是無窮無盡的，我們要做的，就是相信孩子，鼓勵孩子，幫助孩子，引領(lǐng)孩子不斷體驗成功的愉悅。眼看著孩子們一天天長大，是那樣健康，那樣懂事，那樣能干，怎能不感到高興呢？

看過龍應(yīng)臺的小說《孩子，你慢慢來》，那是一本充滿溫情的書，很值得去慢慢品讀。而“孩子，你慢慢來”也正是我一向育人的心態(tài)。對待孩子，我很少苛責(zé)，有了錯誤，我愿意蹲下身來好好傾聽，給孩子分析、指導(dǎo)孩子如何處理、如何做人做事。孩子退步了，我愿意換各種辦法讓孩子提高。孩子不自信，我也能努力挖掘孩子的閃光點，加以擴大，給之以鍛煉的機會，培養(yǎng)他的自信。做一個懂學(xué)生的老師，給學(xué)生需要的愛，就不是簡單的單純的愛，愛是N次方的擴大，教育便成了愛與被愛的幸福交集。

【參考文獻】

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【2】付金燕.激勵機制在小學(xué)班級管理中的構(gòu)建措施【J】.課程教育研究，2015（6）