論高中語文作文教學的生態意識培養策略

吳勝男

【摘 要】

在高中語文作文教學中，生態意識的培養，就是引導學生寫生活、寫情感、寫思想的一種教學方法。本文主要研究了以下幾個方面：引導學生立足生活，寫身邊的事物；引導學生共同挖掘，豐富情感體驗；引導學生學習范文，升華思想境界。

【關鍵詞】

高中 作文 生態意識 培養

高中語文教師培養學生的生態意識，就是培養學生寫生活、寫真情、寫思想的一種教學方法，這種教學方法能夠避免學生寫“假、大、空”式的作文。

一、引導學生立足生活，寫身邊的事物

在寫作教學中，語文教師通常會為學生確定一個寫作的范圍、寫作體裁、規定最少的寫作字數。很多學生非常討厭寫這種帶有限制性的作文，部分高中生經常抱怨：“我哪里有寫作素材啊！我根本不知道自己應該寫什么啊。”高中語文教師要意識到，高中生的生活中不是沒有寫作素材，而是學生不懂得細致的觀察生活，為了幫助學生積累素材，教師要引導學生立足生活，找到身邊的寫作素材。

比如，有一名高中教師給學生布置了一篇作文，題目叫《我喜歡的一樣食物》，很多學生覺得，食物有什么好寫的？最好的食物也無非是色香味俱全吧。當學生提出這些觀點時，教師點名引導一名學生回答問題。教師詢問這一名學生，他平時喜歡吃什么、喝什么。這一名學生羅列出了一大串食物，其中包括越南的咖啡。這一名教師敏師敏銳的發現學生在咖啡的前面加了一個前綴，就繼續問他為什么喜歡喝越南的咖啡。這一名學生經過思考以后，說他為了準備高考，平時要做大量的作業，為了提起精神學習，他會喝一些咖啡。這一名教師教師對學生說：“這不就是寫作的素材嗎？你喜歡喝咖啡，不僅僅是因為咖啡本身很好喝，它還與你的生活習慣息息相關，為什么你會覺得喜歡的食物這個范圍沒有素材可寫呢？”經過教師的啟發，學生若有所悟。于是這一名學生了解了找到寫作素材的意思不是指羅列出一連串可以寫的東西，那只是身邊的事物，而不是寫作的素材。學生了解到，只有把身邊的事物與自己的生活、情感、價值觀結合起來，成為一件值得寫的事物，它才叫做寫作素材。

如果教師為學生布置的作文題目遠離學生的生活，學生可能就會找不到寫作的素材，生態意識培養的要點，就是高中語文教師要引導學生在寫作文時，立足自己的生活找素材，學生要找離自己生活最近的素材，寫他們所見、所聞、所思、所想，這樣的作文內容才會變得充實。

二、引導學生共同挖掘，豐富情感體驗

在傳統的寫作教學中，部分學生常常寫出沒有真情實感的文章來，這些學生的作文貌似三觀正確、政治立場正確，但是仔細的品味，卻發現這些學生的文章沒有真情實感、沒有人心人情，缺少一股感染人的力量。為了讓學生寫出富有感染力的作文，教師要引導學生立足寫作素材，找到當初寫作的心情、寫作的目的，把真情實感賦予到作文中。

依然以那名語文教師給學生布置《我喜歡的一樣食物》這篇作文為例。這一名學生經過教師的引導，覺得它可以成為該次寫作的素材，可是，應該從哪個角度寫呢？如果學生切入的角度不夠深入，可能就寫不出真情實感。這一名教師引導學生思考，與一件事物相關聯的事物是什么？比如它的來源？它的價格？它的味道，以上哪一個側面能激發起學生內心的感情，才將它視為最喜歡的食物？這一名學生經過教師的引導，理解到在寫作的過程中，寫一件事物不僅僅是要寫這件事物本身，還要寫出與這件事情相關聯的事物，當學生能引發他們真情實感的事物時，學生就會覺得可以提筆成文。

高中語文教師要在學生寫作文的時候，引導學生從多種角度思考事物，讓學生找到一個最能基發情感的角度作為寫作切入點，學生只有在作文中融入真情實感，文章才能動人。

三、引導學生學習范文，升華思想境界

在傳統的寫作教學中，學生很少在作文中寫出自己的觀點、自己獨特的價值觀，于是學生的作文不管內容是什么，其表現出來的觀點基本千篇一律，這樣的文章沒有文學藝術價值。高中語文教師要引導學生模仿優秀范方的寫法，應用特殊的寫作技巧升華情感，學生只有能夠在文章中表現自己的情感觀、價值觀，寫出來的作文才具有文學價值。

依然以那名語文教師給學生布置《我喜歡的一樣食物》這篇作文為例。這一名學生想寫出他為什么喜歡喝越南的咖啡，可是不知道如何把這種情感提煉和升華，這一名教師引導學生閱讀了《荷塘月色》這一篇課文。教師引導學生思考，這篇文章的架構如何劃分？這名學生經過教師的引導，把課文分成四個部分。第一個部分，作者寫出他想看荷塘月色的原因。第二個部分，作者寫出他在荷塘邊的感受。第三個部分，作者寫出荷塘的美景。第四個部分，作者出現他觀完荷塘月色的心情。當學生學習完范文的框架以后，內心有所悟，他以此為框架來表達自己內心的真情實感。學生在自己的作文中，應用寫情——寫物——寫情的方式表達出自己喜歡喝越南咖啡的理由，他在文章的結尾出寫道：“ 我的幸福大概是很廉價吧，這城市中到處都是我這樣的高中生，我們的生活就像批量生產出來的越南咖啡，毫不出奇。可是我很珍惜現有的幸福，也會去享受這樣的生活，在學習閑暇的時候我還是會泡上一杯越南咖啡，這咖啡讓我感受到生活中的苦與甜。”

許多學生在寫文章的時候，不知道如何才能升華自己的情感，由于情感升華不當的緣故，他們的情感描寫非常不真實。高中語文教師要引導學生學習范文，讓學生學會應用多種寫作技巧表達內心的真情實感。

【結 語】

在高中語文作文教學中，生態意識的培養，就是引導學生寫生活、寫情感、寫思想的一種教學方法，這種教學方法能夠幫助學生解決寫作文“假大空”的問題。

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