高中語文古詩詞教學策略分析

李培良

【摘 要】

當前我國正進行中國傳統優秀文化的推廣傳播，高中的文言教學尤其受到人們的重視，更多人把目光投放到如何做好傳統文化的教學上，這一話題也在教育界引起波瀾。古代詩詞歌賦是用來寄托作者情感的一種媒介，教學過程中，要讓學生領悟到詩人寄托在詩中的情感。這就要求在教學方面注重方式方法，對教學方式進行探討。

【關鍵詞】

高中 語文 教學 古詩詞

一、高中語文古詩詞教學現狀

在我國高中一直注重古代詩詞的教學，古代詩詞是要求學生必須掌握的內容。由于教師的的教學方法不正確，沒有找到真正能激起學生興趣的教學方法，致使學生對古詩詞的關注度一直不高。

1.教學方法枯燥，詩詞意境膚淺

我國的應試教育致使在古詩教學時，多采用模板化教育，讓學生對詩詞進行背誦，卻不教授給學生詩詞的真正意境，對詩詞內容進行淺薄的講解，并不做深入研究，與傳播古代文化的初衷相違背。在這種環境下，學生并不能真正的理解課文內容，無法切身體會到詩詞的意境，進而降低了學習效率。

2.忽視想象引導，缺乏獨到見解

教師應鼓勵學生充分發揮想象力，對詩中的內容產生自己的見解，突破原有的注解，體會詩中表達的意境。由于教師的能力有限，并不能夠通過語言準確的、生動的描述作者想要表達的情感，從而就無法向學生傳達出詩中的意境，就要求學生能夠對詩文充分發揮想象力，表達自己的的觀點。從而與原文作者產生情感上的共鳴，充分體會詩文的意境，幫助學生更好的理解文章，否則只能死記硬背，降低學習效率。

3.不能把握重點，學生喪失學習興趣

高中古代文化教學一直保持原有水平，并未進步，教學水平停滯不前，然而學生本身也存在許多問題。部分學生掌握不到學習古詩詞的方法，在學習過程中抓不住文章重點，從而使自身對古代文化不感興趣，對詩詞歌賦的的學習感到吃力，提不起對傳統文化的興趣。這主要由兩方面原因造成：

1）課外文化起作用。課外文化就是指課外書籍、歌曲、電視節目、娛樂信息、娛樂文化等活動。學生花大量時間在這些事情上，覺得這些活動娛樂身心，相比起文言文而言，更加通俗易懂。這就造成學生留出大量的時間在這些活動的開展上。比如《離騷》這一詩詞，篇幅較長，結構復雜，內容難以理解，上課的講解方式生硬，很難引起學生的學習興趣，再加上老師講解方式刻板，就更降低了文言文的教學效果，使學生失去對古代文化的興趣。

2）學生自身的原因。一部分學生對文言文這類文科性的知識學習吃力，更能接受理科思維，一旦遇到需要背誦或者分析的文章就昏昏欲睡。即使語文是不進行文理分化的，理科生和文科生都要進行學習，但是許多理學生依舊把其規劃到文科生要學習的范圍內，對文言文產生排斥心理。在學習過程中也只進行背誦，并不深究詩人想要表達的情感和詩中表達出的意境。進而造成在名句背誦題目的高通過率，成績優異，和名句解釋題目的普遍低分現象。偏理科的同學要想在這一方面取得優異的成績，提高文言文的學習效果，就必須付出比別人多一倍，甚至對幾倍的努力。

二、高中語文古詩詞教學策略探討

從學生對文言文的學習缺乏興趣出發，針對之一現象，教師應對教學方式進行改革，發明獨特的教學辦法，提高課堂的活力，使學生對文言文產生學習興趣。可以就以下方面進行改革：

1.在文言文詩句的朗誦中，加入個人情感

詩詞是詩人寄托精神的載體，抒發內心情感的表達方式。往往詩詞作品中，包含著詩人內心真實的情感。比如，有許多詩中包含著詩人杞國憂民、憤懣難當、懷才不遇等情感。只有通過有情感的朗誦，在詩中加入個人心得體會，才能真正的走入詩人的內心世界，明白文章所要表達的意境，傳遞的信息。例如：唐代詩人李白創作的《蜀道難》，詩中通過寫氣勢磅礴，險象環生的地勢環境，山川之險等，表達詩人對祖國大好河山的熱愛之情，以及寄托詩人浪漫主義的情懷。并抒發了為國家前途感到擔憂、對百姓不幸生活感到同情等情感，這些都需要學生在有感情的朗誦中切身體會。

2.鼓勵學生發揮其豐富的想象力

教師的能力是有限的，并不可能通過語言傳達每一首詩詞的意境，從而就需要學生發揮其想象力，理解文章所表達的意境，體會作者的情感，進而提高文言文的學習效率。

3.增強學生對文言文的表達能力

不論古代文言文，還是現代的詩詞歌賦，都需要語言進行表達傳播。相較于其他來說，文言文更加看重這方面的能力，要求學生在進行詩詞的學習中，要用優美的語段表達所學知識的意境。首先，要求老師的語言表達能力要強，在詩詞的講解過程中，以準確、規范、優美的措辭講解詩中表達的意境，引導學生把握詩文情感。老師在授課過程中要注重調動學生的積極性，鼓勵學生發散思維，提高對文言文的理解能力，正真的學文言文，而不是背文言文，只能為應付相應的考試。通過提高語言表達能力，進而提高對詩詞的學習效率。

三、結束語

在我國進行大范圍新課標改革這一時代背景下，老師的授課方式也應順應時代的發展，進行現代化改革，注重課堂的教學效果，不再采用傳統的、古板的、生硬的教學方式進行授課。注重學生思維和想象力的培養，落實詩詞的教學問題，促進傳統文化的傳播。

【參考文獻】

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