淺談如何提高對外漢語教學的實效性

范麗莉

【摘 要】對外漢語教學是當下留學生漢語學習的基礎課程，但是當下留學生漢語課程時效性不高，課堂容量不大，學生有效學習的自由時間不能充分地利用，這些問題都是困擾留學生教學的現狀。本文針對留學生漢語課程的困境問題，分析原因，提出解決問題的方案。

【關鍵詞】對外漢語教學；實效性；問題與對策

中圖分類號：H195 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0213-01

一、留學生漢語課堂教學現狀

留學生一般都認為漢語難學、漢字難寫，他們對漢語的興趣大多來自對中國文化的了解，而在課程的學習上他們往往只會用最簡單的詞匯來和老師交流，同時還有很多語法錯誤。所以漢語教師不僅教授課本知識，還承擔著口語交際的角色。

二、課堂的時效性問題探析

課堂的時效性是課堂教學質量的硬性指標，時效性體現了課堂知識的容量。在當下我國高校多課少時的原則下，時效性就是提高課堂教學內容含量的直接體現。留學生在漢語學習中由于受母語遷移的影響，對漢語教學內容理解得較慢，這就直接影響了課堂的時效性，所以提升留學生在漢語聽說讀寫等方面的綜合能力成為漢語學習必備的任務。提高漢語課堂的時效性首先要培養學生的自學意識。只有學生課前預習、課后復習才能確保課堂所學能轉化為實際的應用。留學生的年齡結構不同，學習習慣也不同，很難保證自學的效果，這就要求在課堂上漢語老師要有針對性地做練習。教師的主導作用要體現在對整個課堂調配的過程之中，授課的內容要深入淺出，讓學生有思考的空間，教學手段要符合時代的需要，教師還要對留學生所在國的歷史文化有所了解，這樣與學生交流的時候才能有的放矢，同時還要在語言知識的講授上下功夫，增強語言知識的趣味性，增加課堂的互補性溝通。

三、提高課堂時效性的對策

留學生漢語教學缺少實效性是困擾漢語教學效果的直接原因。改變這種現狀要從以下幾個方面入手。

（一）改變留學生固有的思維模式。留學生的思維是和母語緊密地聯系在一起的，他們用母語表達自己的想法和意見，但在中國學習漢語就要逐步了解和掌握中國人的漢語思維，用漢語思維來學習漢語，這才是正確的選擇。改變留學生思維固式的教學困境需要綜合考慮各方面的因素，其中最重要的是口語老師主導作用的發揮。漢語教師要在靈活教授教材內容的前提下，精心設計口語的提問方式，良好地完成師生之間的互動交流，充分發揮學生主動尋求漢語交際的愿望，這樣做才能達到體現留學生漢語交際應用能力的效果。

（二）加強教材建設。教材建設對提高對外漢語教學的質量起著非常重要的作用。編寫教材必須注重把語言結構和功能意念、交際情景結合起來，把教授語言知識和傳授文化知識結合起來。在遵循教材編寫原則（實用性、知識性、循序漸進、定量性與趣味性）的同時，還要顧及螺旋式編排和語言知識的復現率等。教材的選擇要從實用的角度出發，所選的內容應當來自實際生活，是學生實際交往中需要用到的。根據教學實踐的反饋，筆者認為一本好的對外漢語教材應具有以下三個要素：新穎性、針對性、趣味性。要做到三要素的有機結合，國內外合作編寫教材無疑是一條捷徑，從目前的教材現狀看，組織力量定期對現有教材及大綱進行修改是當務之急。

（三）優化對外漢語教師隊伍。一是進一步加強對外漢語教師隊伍的建設，特別是專職對外漢語教師隊伍的建設，主要從數量和素質兩方面入手。要堅持和完善對外漢語教師資格考試評定制度，國家應就對外漢語教學單位獲得對外漢語教學資格的教師在任教教師中的比例作出明確的規定，努力建設一支知識結構合理、會教能研的對外漢語教師隊伍。二是國家應指定幾所在留學生教育方面比較有經驗的高校，如北京大學、北京語言大學，定期對全國高校中從事對外漢語教學的教師進行指導與培訓，加強相互間的交流與合作，不斷提高其業務水平。三是深化教學改革，定期聘請對外漢語教學專家開設專題講座，組織教師學習，切磋與交流課堂教學經驗，改進教學方法，提高教學質量。四是在學術刊物上多開辟一些關于對外漢語教學研究的欄目，讓從事對外漢語教學的教師有更開闊的學術交流園地。五是利用國家漢辦的網絡平臺，進行有關對外漢語最新教材等信息的交流，讓從事對外漢語教學的教師能了解最新的學術信息。

四、結語

總之，在對外漢語課教學中，我們的主要精力應放在提高課堂的實效性上，在傳授語言知識和訓練語言技能時只有與語言的文化因素有機地結合起來，才能真正提高外國留學生的語言交際能力，有效地達到教學目的。在實際的語言教學活動中，教師要在語言知識的傳授中真正成為主導者，積極有效地引導學生去學習所在國的語言，培養學生的學習興趣，在豐富學生文化知識的基礎上加大課堂容量。

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