由《Flash變形動畫》一課所想到的

趙澍

隨著科技的發展、信息技術的廣泛應用，學生對信息技術學科的興趣也越來越濃厚，尤其是動畫教學，因此教學中關于Flash的相關知識就更為重要，它是針對多媒體互動網頁而開發的動畫設計軟件。Flash動畫在網頁制作中普遍應用及其獨特的風格能夠充分調動學生的興趣。特別是在制作自己的主頁時，為了突出個性，增加網頁的表現力和交互性，他們自然會將網頁中的動畫看成必不可少的內容和表現手法。

這節課以字母變形動畫制作實例為主，采用“任務驅動法”組織知識要點，“任務”由易到難，易教易學，能使學生在學習過程中充滿成功的喜悅，又能舉一翻三，觸類旁通，有利用培養和調動學生學習的積極性和創造性。

八年級是學生形成人生觀和個性心理品質的重要時期，而教師的正確引導與鼓勵對學生心理形成起到潛移默化的作用。八年級學生利用自己所學的知識解決些實際問題正符合他們善思好學，樂于探究的年齡特征。學生對Flash動畫充滿興趣，通過前面的學習已有了一定的基礎。初中二年級的學生已有一定的邏輯思維能力，對有興趣的事物有強烈自主探究的欲望，渴望展示自我、渴望得到肯定。

授課過程中，堅持以學生為主體的教育觀念，以學生自主探究、交流合作學習為具體實施方法，從而提高學生審美能力、信息能力、思維能力、分析能力、表達評價能力，達到培養學生互助協作、交流學習、克服自我封閉、樹立良好心理的教育目的。同時，本課在網絡教室進行，全方位的使用多媒體課件（網頁）和網絡多媒體廣播系統演示和展示，增加教學的直觀性，為主體參與的順利開展提供保障。

授課之初，我先請同學們觀看一個flash動畫的片斷，這個動畫就是利用變形技術制作出來的。首先，請大家打開《flash學習指導》網頁，自學變形動畫中文字變形。遇到問題可以互相商量，也可以問老師，或看幫助文件。從各組選一名同學到前面來，制作文字變形，并敘述制作過程、總結出變形的幾個重要元素與注意事項。學生演示制作過程，并歸納出變形中需注意的幾個問題。兩個同學一組，根據主題創作作品。在創作過程中，請同學們注意動畫任務的要求，比一比誰的創意新，誰的動畫美。兩人一組進行獨立創作。整理一下自己的思路，各組派一名代表，陳述小組的設計思想，及應用的主要手段。提示學生注意觀察他人作品中優點和不足，取長補短。評選出動畫制作最好的一組，并請一名同學闡明評選該組的原因、該作品還有哪些地方需要改進及總結合作成功的經驗。

在這節課中，教學的主體是學生，通過設計的任務，最大限度地激發學生的學習動機。本節課任務的設計恰到好處，難易程度適中，與學習內容結合緊密，有利于學生自我探究，多數學生通過自主和協作學習都能掌握學習內容，這樣就不會給學生造成學習失敗、心理受挫的陰影，對學生學習起到了很好的鼓勵作用，使學生充分體會到小組協作、大家互相交流、互相借鑒的好處，從而克服了學生封閉的心理，使他們學會與人溝通、與人交流的技巧和方法，真正體會到集體的智慧是偉大的。這節課充分體現了建構主義學習特點，將課堂還給學生，給學生自由創作的時間和空間，讓學生真正做學習的主人。

本節課教學設計充分體現新課程改革以人為本、學以致用的人本主義教育思想，我能夠從學生的生活實際和個性發展需要出發，創造性地對教學內容進行整合，使課堂教學內容更加科學化和生活化。同時充分發發揮現代信息技術直觀高效的優勢，運用多媒體創設了多個有利于學生合作學習、主動探究的教學情境，把學習的主動權完全交給學生，鼓勵和引導學生在具體的教學情境中積極思考，大膽實踐，鍛煉和提高了學生自我提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學生真正成為學習的主人，收到了寓教于樂的良好教學效果。在教學中結合實際恰當地向學生進行心理健康知識的滲透，使學生對自己的行為在心理上有一個正確的認識，防止產生自暴自棄的心理現象。

在教學目標的落實上，這一設計真正的能從學生的實際需要為出發點，以幫助學生解決生活中存在實際問題，促進學生全面發展為根本目標，體現了以人為本的教學理念。整個教學設計的每一個環節設計都是建立在幫助學生增強自我保護意識和能力的基礎上，師生之間共同探究出的每一結論都能從根本上真正幫助學生解決自我保護過程中出現困惑，可以說通過這節課的教學，學生真正能學有所感，學有所悟，學有所得。

在教學目標的落實上，這一設計真正的能從學生的實際需要為出發點，以幫助學生解決生活中在實際問題，促進學生全面發展為根本目標，體現了以人為本的教學理念。整個教學設計的每一個環節設計都是建立在幫助學生增強自我保護意識和能力的基礎上，師生之間共同探究出的每一結論都能根本上真正幫助學生解決自我保護過程中出現困惑，可以說通過這節課的教學，學生真正能學有所感，學有所悟，學有所得。

本課為了達到讓所有的學生都能夠學以致用的目的，我設計多種教學方法，如討論觀察、探究歸納、理論推理、鞏固深化等。讓學生自己討論研究結果。給學生一個做主人的機會，在教學中設計多種題型，體現不同梯度，讓不同的學生回答不同的問題，多用鼓勵性語言，使每個人都有成就感。最后讓全班同學都感覺到學習也并不是枯燥無味的事情，原來學習也會其樂無窮。既達到分層次目標的形成，更重要得是學生由厭學變成愛學，激發出空前的學習熱情。