改變學習方式和思維方式

林國才

摘 要：基礎教育新課程改革強調，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力，從而培養學生終身學習的愿望和能力。

關鍵詞：學習方式；思維方式；活用數學；共同探究

要培養學生自主、合作、探究的學習方式，就必須從改變學生和教師的思維方式開始。筆者在教改中，就改變學生的學習方式和思維方式作了以下四方面的探索。

一、把“被動學”變為“主動學”

新一輪課程改革強調的一個很重要的方面就是改變學生的學習狀態。因此，要在教學中更加關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。這就要求教學設計要能使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。教師的真正本領主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

在平時的教學中，筆者注意根據不同的教學內容、教學目標，結合學生的具體特點，選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種實用的教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上充分給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生積極發表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“被動學”為“主動學”了。

二、把“死學數學”變為“活用數學”

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、分析問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展數學應用意識。但數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用、“掐頭去尾燒中段”的現象比比皆是。比如，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已經日漸成為人們的生活常識，如果數學教學對此仍舊視而不見，恐怕就不合時宜了。

美國數學家波利亞曾說：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力。”可見學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生只會解答某一種類型的題，卻不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此，筆者在教學時，會針對學生的年齡特點和心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

如教學《圓的知識》時，讓學生用手中的三角板確定圓心的方法；在學弧長時，讓學生以直角頂點旋轉三角板，求最小角頂點走過路程的長。通過使用身邊的實物，運用所學知識解決實際問題。學生興趣很高。這樣既提高了學生的動手能力，又培養了他們學數學的興趣，使學生深刻地認識到數學對于生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發他們學好數學的強烈欲望，變“死學數學”為“活用數學”。

三、把“權威教學”變為“共同探究”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求改變傳統的居高臨下的教師地位，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；打破過去由教師控制教學活動的那種沉悶和嚴肅的課堂氣氛，激發出師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬；學生學習的靈感不再是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言、相互辯論中突然閃現。

在教學中，筆者大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。讓學生知道“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己”。這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。一個開放的、體現學生主體作用的課堂，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，進行有創造性的學習。

課堂教學應該是點燃學生智慧的火把，是照耀學生求知熱情的陽光。它不是讓學生帶著口袋來，裝著標準答案走，而是讓學生在好奇中思考，在思考中探索，在探索中生成。課堂是師生心靈碰撞的陣地，是師生生命對話的舞臺，“體驗”與“共享”是課堂教學最重要的行為詞，“真實化”和“生活化”才是課堂教學最理想的生活圖景。

四、把“單一媒體”變為“多種媒體”

在數學教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的情景，可使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維變得活躍，興趣盎然地參與教學活動；使學生更加重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考；從以教師教為主變成以學生學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究，如何把現代教育技術融入到中學數學教學中去，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。

總之，面對新課程改革的挑戰，教師必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。