基于“雙核”模式的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系研究

徐欣

物聯(lián)網(wǎng)是多學(xué)科交叉的新興學(xué)科。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系框架可知，物聯(lián)網(wǎng)是由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、軟件工程、自動(dòng)化和通信工程等多個(gè)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)融合而成一個(gè)綜合性學(xué)科。為了區(qū)別于傳統(tǒng)的信息類(lèi)學(xué)科，體現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)特色，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員大量的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)將學(xué)生的培養(yǎng)定位于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成方向。

本專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)充分吸收世界先進(jìn)的教育理念，研究開(kāi)發(fā)以“雙核”人才培養(yǎng)模式為核心的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，并能系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。因此，本專(zhuān)業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)、集成與服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群，兼顧物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群，針對(duì)系統(tǒng)綜合管理軟件平臺(tái)的集成、運(yùn)營(yíng)與維護(hù)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等崗位，立足專(zhuān)業(yè)核心技能和職業(yè)核心能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，具有物聯(lián)網(wǎng)軟件系統(tǒng)集成、調(diào)試、營(yíng)運(yùn)與維護(hù)能力，小型應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力的優(yōu)秀技術(shù)技能人才。

1 依托行業(yè)企業(yè)開(kāi)發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)

本專(zhuān)業(yè)以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類(lèi)崗位技能為向?qū)В耘囵B(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力為核心，以無(wú)線(xiàn)傳輸系統(tǒng)、智能控制系統(tǒng)等真實(shí)工作任務(wù)為載體，參照物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)現(xiàn)有的職業(yè)準(zhǔn)則，制定出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。

2 面向職業(yè)崗位設(shè)置模塊課程

見(jiàn)表2.

3 立足真實(shí)任務(wù)組織工學(xué)交替

注重校內(nèi)課堂教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合和融通，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)技能競(jìng)賽，要求學(xué)生在每年暑期參與至少一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，作為限選課程計(jì)入畢業(yè)條件中。把安全生產(chǎn)的理念和培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能貫穿在課程教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)課程教學(xué)、環(huán)境熏陶、情景體驗(yàn)、聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家講座以及豐富多彩的第二課堂活動(dòng)等手段，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外共同開(kāi)展素質(zhì)教育。通過(guò)我院全國(guó)首創(chuàng)的“重慶市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)基地”，將政府、行業(yè)、學(xué)校有機(jī)聯(lián)系在一起，建立教師和企業(yè)技術(shù)人員作為企業(yè)和學(xué)校共享資源的機(jī)制，破解企業(yè)參與職業(yè)教育的難題，搭建工學(xué)結(jié)合的管理平臺(tái)。通過(guò)審批能力標(biāo)準(zhǔn)，提供實(shí)訓(xùn)基地，協(xié)調(diào)兼職教師，實(shí)現(xiàn)企業(yè)全程參與教學(xué)過(guò)程。

4 基于工作過(guò)程實(shí)施職場(chǎng)鑒定

專(zhuān)業(yè)建立多證書(shū)制度，要求學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還要通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐，取得物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。定期或不定期邀請(qǐng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

5 小結(jié)

自2010年7月教育部首次批準(zhǔn)高校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，教育部及相關(guān)部門(mén)一直高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)多次組織高校在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、課程體系、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行一系列的探索，國(guó)內(nèi)高校也根據(jù)自身情況對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了探索。但由于物聯(lián)網(wǎng)屬于新興產(chǎn)業(yè)，各高校都是剛剛開(kāi)始設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院2012年獲批開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)兩年的研究與探索，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了以職業(yè)核心能力和專(zhuān)業(yè)核心技能為主的“雙核”人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上打造物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，希望能通過(guò)我們的實(shí)踐，給兄弟院校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)一些啟發(fā)和借鑒，共同推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的健康發(fā)展。