基于中職技能比賽的教學成果轉化研究

摘 要：隨著社會、企業及用人單位對專業型及創新型人才的強烈需求，職業院校技能比賽體現出其獨特的優勢。職業院校技能比賽能對接產業需求、充分考慮企業崗位需求，以提高學生理論素養水平、實踐操作水平為目標促進教學成果的鞏固和提升。本文以中職院校供配電職業技能比賽為依托，針對技能比賽在推動教育教學改革、提升教學質量、促進學生技能型、創新性人才培養、促進教師教科研及鞏固理論教學成果等方面進行了研究。

為響應《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013-2015年）》精神，各職業院校組織了內容和形式多樣的技能比賽項目，從項目的開發到應用，每一個環節都體現出“以賽促學，以賽促教、以賽促改、以賽促建”的比賽目標，本文從以下三個方面對賽后目標的實踐、教學成果的轉化，進行了深入思考和詳細闡述。

關鍵詞：技能比賽；教學成果；創新

1 改革實訓教學課程

1、優化實訓課程教學設計

以技能比賽為引領，實訓教學課程設計在教學目標、教學方法、教學過程、評價考核方法等各方面都有促進作用。因為技能比賽的流程更貼近實際崗位需求，為此教學目標的制定符合企業用工要求。比如，實訓教學目標不再以理論知識的掌握為最終目標，而是以崗位技能的熟練掌握為目標；教學過程更注重操作技能和實際工藝要求相結合；評價考核上更注重學生安全操作規范、符合現場工藝、文明施工等。

2、優化實訓課程教學內容

一方面，在實訓教學內容上，依托企業崗位需求，通過技能比賽可以增進企業、用人單位與職業院校的技術交流，貼合崗位發展目標，能及時修正和擴展實訓教學內容，更能科學取舍教學內容。另一方面，可以將技能競賽的內容融合為課程實訓教學項目，或者深化原有實訓內容。再者，在實訓教學設備上，通過技能比賽可以將比賽設備用于實訓教學，依托比賽設備可以開發和拓展實訓教學內容，將技能實踐內容和理論內容有機結合在一起。

3、改革實訓課程教學方法

一方面，通過技能比賽后期成果轉化能夠更深入地執行任務驅動教學法和啟發式教學法，更深入的體現教師為主導、學生為主體的教學理念。以我校供配電技能比賽為例，比賽過程中關于接線設計完全由學生自主設計，承接這一思想，我校繼電保護實訓課的實訓教學一改傳統學生按照老師設計好的實訓步驟，全部試驗接線均由學生自主設計接線，自主編號，接線完成由實訓課教師檢查接線的合理性和可行性。另一方面，教師可以總結選手在比賽中失誤的原因，通過原因分析可以防微杜漸，更可以在安全、技能方面給以師范力量，有效促進教學。

2 促進創新型人才的培養

針對我校供電專業學生，專業科老師可以通過開展學生第二課堂，組建興趣小組，拓寬專業視野，激發專業興趣，鍛煉學生的心理素質， 提高學生職業技能水平。

1、通過有效利用技能比賽設備，學習過程，教師采取開放式教學模式，由學生自主探究任務、自主設計、發現問題、解決問題、實操驗證的學習流程，激發學生的求知欲望，更能在發現問題、解決問題過程中增強學生的團隊合作意識和抗挫意識。

2、自主學習過程，在提高學生的專業技能技巧的同時，鼓勵學生創新，鼓勵學生根據崗位需求提出實訓項目設想、鼓勵學生跟老師一起開發新的實訓項目，以培養和促進應用型、創新型人才的成長。

3 促進教師教科研

技能大賽不僅推動了我校實訓教學課程設計、教學內容、教學方法的改革，還提高了教師專業各項素質的提高。無論是組織者還是參與指導教師都是不容錯過的提升自身專業技能水平和職業素養的機遇。

1、開發實訓指導書、比賽規程指導書

依據比賽流程開發出適合教學和實訓的指導書，從比賽的目標、技能要求、設備/人身安全規范要求、評分標準等遷移為實訓課程的理論原理、技能要點、設備調試、故障排查、注意事項等內容；

2、組織校內技能比賽

以我校供電科組織的北京市供配電項目為例，校內技能比賽可以在此基礎上簡化比賽內容、縮短比賽流程，僅選取市級技能比賽中的關鍵環節，比如給學生提供好已經接線完成的安裝盤，教師設置接線故障，校內技能比賽只要求學生查線、排除故障、驗證三段電流繼電保護功能的實現等，這樣不僅降低了難度、激發了學生興趣，更能將理論課學到的知識點達到學以致用，提高職業院校對技能人才培養的強化和普及。

3、研究新課題

以技能比賽為依托，教師可以開發技能比賽安全操作技能技巧、比賽過程團隊協作、賽后比賽內容及設備改進等方面展開深入研究。比賽指導教師更可以針對備賽過程中遇到的問題及解決方法、正式比賽過程中學生素質和技能的發揮等方面展開研究。

4、加強職業院校教師交流

技能比賽通常以學校為單位實現，此過程為各校之間教師的溝通搭建了橋梁，匯集了某方面的精英。

4 供配電技能比賽項目實例

響應全國職業院校技能大賽三年規劃要求，我校供電科已成功舉辦兩屆市級技能比賽，無論是在提升專業影響力，還是在提升教學效果方面都都很大的改善。首先，收獲最大的學生，通過技能比賽，學生深化了對繼電保護專業、供用電技術專業甚至電子技術專業知識的理解和運用；再次，參加比賽學生的安全意識、規范操作意識以及比賽過程中心體現出的心理素質都得到了極大的提升；最后，教師在指導備賽的過程中，對教師的技能水平、實操能力、排查故障能力、應變能力等方面更是巨大的挑戰和考驗。

結束語：技能比賽是提高學生實操技能、鍛煉學生心理素質、培養學生良好的職業目標的一項重要創新；技能比賽有效地將理論知識運用到實際設備及實際崗位工作體驗中，反映理論素養水平，是加強實踐教學和推進實踐教學改革的一種創新；技能比賽更為各職業院校之間提供教育教學交流的平臺，是職業院校與社會、企業交流的一個窗口；職業院校應以職業技能競賽為契機，提高學生的技能水平、心理素質、適應崗位能力和職業素質，進而提高職業院校的教育教學質量。

參考文獻

[1]職業技能競賽對高職院校創新型人才培養模式促進研究

[2]作者高淑娟，潘國峰出版源《環球市場信息導報》， 2014（6）：22-22

[3]基于職業技能競賽的高職院校課程教學設計思路.陳鋒； 無錫商業職業技術學院經濟貿易學院；（2013年01期）

[4]職業技能競賽促進高職人才培養模式改革研究作者雷文彬《中國科教創新導刊》， 2013（16）：99-100

[5]淺析學生技能比賽對培養創新型人才的促進作用作者葉紅玉

作者簡介

姜攀（1982-），女，漢族，山東煙臺，北京鐵路電氣化學校，碩士，助講，地鐵供電。