試論新時(shí)期發(fā)展幼兒教育的對(duì)策

劉榮

摘 要：幼兒是一個(gè)國(guó)家的未來和希望，幼兒能否得到全面的發(fā)展將會(huì)影響到一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著人們對(duì)幼兒教育重要性的重新認(rèn)識(shí)，幼兒教育在基礎(chǔ)教育中的地位不斷提升，如何加強(qiáng)幼兒教育已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)廣泛最關(guān)注的教育問題。本文對(duì)目前幼兒教育中存在的突出問題進(jìn)行了總結(jié)分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能夠?yàn)橛變航逃耐晟谱龀鲇幸嫣剿鳌?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒教育；問題；對(duì)策

目前，幼兒教育作為孩子的基礎(chǔ)教育，在幼兒發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，幼兒教育對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，使幼兒健康活潑的成長(zhǎng)具有十分重要的意義，然而盡管幼兒教育在量的方面成績(jī)顯著，但是在質(zhì)的方面，目前的幼兒教育還存在很多的突出問題，這大大影響到了幼兒教育的健康發(fā)展。盡快采取有效的措施來破解幼兒教育中存在的諸多問題，從而為幼兒教育質(zhì)量的提升，確保幼兒的健康全面發(fā)展已是刻不容緩。 作為幼兒教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際出發(fā)，分析幼兒教育中存在的弊端，以此來達(dá)到提高幼兒教育質(zhì)量的目的。就幼兒教育中存在的誤區(qū)及對(duì)策進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

1 幼兒教育中存在的突出問題

我國(guó)幼兒教育這些年的成績(jī)有目共矚，有關(guān)幼兒教育的各種理論以及實(shí)踐層面的探索不斷開展，這為幼兒教育的改革提供了理論以及實(shí)踐層面的支持。不過由于我國(guó)地域廣闊，幼兒園數(shù)量眾多，各個(gè)幼兒園教學(xué)質(zhì)量差別較大，因此總體來看，目前我國(guó)幼兒教育中以下存在以下幾個(gè)方面的突出問題：一是師資隊(duì)伍建設(shè)不足。可以說目前制約我國(guó)幼兒教育發(fā)展的最大問題就是師資隊(duì)伍，幼兒園的師資隊(duì)伍薄弱是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，師資隊(duì)伍的不足突出的表現(xiàn)在數(shù)量以及質(zhì)量層面。在數(shù)量層面，我國(guó)幼兒教師的缺口比較大，很多幼兒園尤其是一些民辦幼兒園很難找來愿意從事幼兒教育的老師，這大大制約了一些幼兒園的發(fā)展。另外一個(gè)方面就是質(zhì)量層面有欠缺，調(diào)查顯示，目前很多幼兒園老師都不是幼兒教育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過幼兒教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，這部分老師對(duì)于幼兒的教育基本上就是停留在“管”這樣一個(gè)層面，這對(duì)于幼兒教育是致命的傷害。讓不懂幼兒教育的人去進(jìn)行幼兒教育，其結(jié)果只有一個(gè)，那就是幼兒的得不到有效的教育，其全面發(fā)展受到阻礙。二是教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)。對(duì)于幼兒而言，究竟什么樣的教學(xué)內(nèi)容才合適，對(duì)于這一個(gè)問題可謂是見仁見智，目前針對(duì)幼兒教育的統(tǒng)一的教材還沒有，各種類型的幼兒教材種類繁多，不勝枚舉，要想尋找到合適的教材對(duì)于幼兒園來說是一件難度頗大的工作。三是家庭與學(xué)校配合不足。對(duì)于幼兒而言，其在家的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在學(xué)校的時(shí)間，家庭教育如果與幼兒園的教育不能夠有效的配合必將大大影響到幼兒教育的效果。一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象就可以解釋家庭與學(xué)校配合不足的危害，舉例而言，很多幼兒在學(xué)校表現(xiàn)的很好，但是到家以后表現(xiàn)的又會(huì)不好，久而久之很多小朋友都形成了“雙面人”。

2 幼兒教育問題產(chǎn)生的原因

一是辦學(xué)目的利益化，缺少特色。我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，以及非義務(wù)教育幼兒園的產(chǎn)生，以前由國(guó)家負(fù)擔(dān)的公辦體質(zhì)幼兒園，被推向了市場(chǎng)，舊的體質(zhì)和模式失去了意義。許多非義務(wù)教育幼兒園為了多招生，應(yīng)和家長(zhǎng)，追求利益，采用了純功利的教學(xué)理念辦學(xué)，違背了國(guó)家的辦學(xué)初衷，并與國(guó)家制度相違背。用所謂的特色來辦學(xué)，耽誤了幼兒的發(fā)展。二是幼教管理理念機(jī)械化。我們的管理觀念過于陳舊，還是遵循著舊的管理觀念，政治權(quán)威過多的干涉了教育制度的制定，限制了教育工作者的思維模式，使管理關(guān)系形成了單項(xiàng)服從的方式，行政權(quán)威又以一種領(lǐng)導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的姿態(tài)參與幼兒園的管理工作。這種服從性的管理模式極大的影響了教育工作者的積極性，阻礙了幼兒園的全面發(fā)展和進(jìn)步。三是主觀因素造成課程設(shè)置形式化。幼兒教育課程設(shè)置形式化的原因主要有三個(gè)方面，第一是社會(huì)輿論的壓力。社會(huì)教育價(jià)值觀的扭曲，重要的是科學(xué)的教育理念不能正確實(shí)施。第二是家長(zhǎng)的教育觀念滯后，和現(xiàn)今的教育模式產(chǎn)生分歧。第三是教師的教育水平參差不齊，觀念保守。正是由于這些因素的制約，影響了幼兒園課程內(nèi)容的設(shè)置，從主觀上影響了幼兒園的發(fā)展。四是教育理念差異造成教育形式化。幼兒園與家長(zhǎng)在教育方面的合作過程中，幼兒園占主導(dǎo)地位，總是要求家長(zhǎng)配合幼兒園開展工作，沒能和家長(zhǎng)共同研究孩子的教育問題，由于家庭背景和客觀因素的不同，許多家長(zhǎng)隱瞞了自己家庭內(nèi)部問題和教育孩子方法的缺陷，使得幼兒園和家長(zhǎng)溝通成了形式，加之教育理念的差異較大，導(dǎo)致家庭與幼兒園的合作過于形式。

3 幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

1.真正開展特色教學(xué)，保證幼兒全面發(fā)展。要想把幼兒園建設(shè)成一個(gè)有特色的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建特色幼兒園，必須從實(shí)際出發(fā)，真正抓好各項(xiàng)工作的開展，保證每個(gè)孩子健康快樂的成長(zhǎng)。幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)密切合作，對(duì)孩子的各種教育達(dá)成一致，解決幼兒發(fā)展中可能遇到及已經(jīng)遇到的問題，開啟幼兒的創(chuàng)新思維。應(yīng)多聽取家長(zhǎng)意見，改變封閉、單向的教學(xué)模式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在幼兒教育中所能起到的重要作用，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。 應(yīng)定期搞好教師培訓(xùn)工作，不斷提高教師的基本能力及職業(yè)道德修養(yǎng)。讓教師在組織和管理幼兒的過程中，加強(qiáng)與幼兒的溝通能力。要求教師養(yǎng)成講普通話、寫規(guī)范字的習(xí)慣，樹立良好的為人師表形象，注重禮儀，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。教師素質(zhì)的提高不是一朝一夕的事情，需長(zhǎng)期堅(jiān)持，要采用多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，如自學(xué)課程、網(wǎng)絡(luò)課程等，從而促使幼兒教師不斷提高自身素質(zhì)。

2.創(chuàng)新理念，發(fā)揮每個(gè)人的作用。充分發(fā)揮每個(gè)教師的聰明才智，增強(qiáng)每個(gè)教師的創(chuàng)新意識(shí)，讓每個(gè)教師參與幼兒園的管理和發(fā)展，刺激他們的積極性，為教師提供公平、民主的管理機(jī)會(huì)，更好的開展工作。

3.設(shè)置符合幼兒發(fā)展的教育課程。加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，嚴(yán)禁照搬或模仿課程模式，嚴(yán)守教育化、生活化、整體化的基本原則，開發(fā)多領(lǐng)域知識(shí)，構(gòu)建有自己特色的課程資源。

4.開展具有特色主題的活動(dòng)（結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）。開展有鮮明特色的主題活動(dòng)。例如：開展“我是一個(gè)粉刷匠”的主題活動(dòng)，目的就是以輕快悅耳的歌聲和有創(chuàng)造性的舞蹈語言激發(fā)孩子的參與意識(shí)和表演欲望。要求孩子穿上道具衣服，隨著音樂唱歌跳舞，啟發(fā)孩子們的聯(lián)想意識(shí)，老師問：小朋友們?cè)谧鍪裁窗。亢⒆觽兓卮穑何覀兪且幻鬯⒔吃诠ぷ鳎尯⒆觽冇酶璩臀璧傅姆绞奖磉_(dá)出來。目的就是通過主題活動(dòng)激發(fā)孩子們的活動(dòng)熱情和想象力。

綜上所述，加強(qiáng)幼兒教育的關(guān)鍵就是要從師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境等方面來著手，如果說硬件層面的東西可以在短時(shí)間內(nèi)加以解決，但是上述軟件層面的問題卻需要更長(zhǎng)的時(shí)間來完善。幼兒教育的研究在我國(guó)還處于一個(gè)起步階段，究竟應(yīng)該如何教學(xué)沒有現(xiàn)成的模式可供套用，這就需要幼兒老師在具體的教學(xué)中不斷的發(fā)散思維，在立足實(shí)際的基礎(chǔ)之上，探索一條更加有效的幼兒教育途徑。

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