高校貧困生心理健康問(wèn)題與對(duì)策分析

龔娟

【摘 要】由于社會(huì)大環(huán)境的改變，貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出。本文就貧困生群體的基本情況進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的對(duì)策及方案，以期引起學(xué)校、社會(huì)及家長(zhǎng)的共同關(guān)注，幫助高校貧困生健康、順利地度過(guò)大學(xué)生活。

【關(guān)鍵詞】高校貧困生 心理健康問(wèn)題 對(duì)策

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其心理健康問(wèn)題值得越來(lái)越多人的關(guān)注。近年來(lái)，由于各種原因，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出，其中貧困生的心理健康問(wèn)題尤為突出。如何對(duì)貧困大學(xué)生的不良心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，使他們維持一個(gè)健康的心理狀態(tài)，顯得尤為重要。

一、高校貧困生群體基本情況調(diào)查與分析

通過(guò)對(duì)2014年入學(xué)的664名護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查，其中貧困生高達(dá)128名，占學(xué)生總數(shù)的19.2%。

從貧困生的構(gòu)成來(lái)看，貧困生主要來(lái)自于老少邊窮、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)以及近年來(lái)受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整沖擊較大的相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)。但是，隨著國(guó)企改革的深化和城市弱勢(shì)群體的增加，特別是近年來(lái)下崗職工的增多，高校城市貧困生的比例也呈上升趨勢(shì)。

從貧困生的現(xiàn)狀來(lái)看，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差、生長(zhǎng)環(huán)境受限制等客觀因素，不少貧困生就讀大學(xué)前的社會(huì)適應(yīng)能力相對(duì)較弱。進(jìn)入大學(xué)后，又要面對(duì)學(xué)習(xí)、生活雙重壓力，可能出現(xiàn)對(duì)新環(huán)境的種種不適應(yīng)狀況， 易產(chǎn)生焦慮和自卑感，常將自己封閉起來(lái)，性格變得內(nèi)向。

二、高校貧困生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）情緒低落，精神不振

對(duì)于高校貧困生而言，生活貧困，加之繁重的學(xué)習(xí)和過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，容易造成神經(jīng)衰弱，從而產(chǎn)生抑郁情緒。同時(shí)，在談戀愛(ài)時(shí)，也常因被拒絕而受挫，造成情緒低落、思緒遲緩、郁郁寡歡。

（二）性格內(nèi)向孤僻，社交恐懼

貧困生來(lái)自困難的家庭，由于生活的窘迫，使他們總是覺(jué)得自己和別的同學(xué)有差距，內(nèi)心總是自卑。部分貧困生不能正視自己的貧困，不能認(rèn)識(shí)到貧困的暫時(shí)性，總是覺(jué)得貧困很不幸，從而導(dǎo)致內(nèi)向、孤僻，在與他人的交往中，常常感覺(jué)不適和受挫，不愿與人交往，容易產(chǎn)生社交恐懼。

（三）自尊感和自卑感相互交織

貧困生面對(duì)經(jīng)濟(jì)上的壓力，他們往往更加自強(qiáng)、自尊。然而，與其他同學(xué)經(jīng)濟(jì)上的差異，貧富懸殊、物質(zhì)匱乏，是他們暫時(shí)不能解決和改變的，使他們又極度自卑。這種自尊感和自卑感的相互交織在貧困生身上表現(xiàn)得尤為明顯，這種矛盾的心理嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，使得他們消極、抑郁、郁悶，產(chǎn)生不想與他人接觸等負(fù)面情緒。

（四）心態(tài)消極、焦慮

貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，對(duì)于某些花費(fèi)較大的集體活動(dòng)很少參加，使得他們更加消極。另外，某些貧困生可能因?yàn)榧彝グl(fā)生了變故，對(duì)生活的不幸沒(méi)有足夠正確的認(rèn)識(shí)，總是怨天尤人。這種不良的心理直接影響到他們的情緒，使貧困生總是很消極，什么都不想去積極應(yīng)對(duì)。

三、高校貧困生心理健康問(wèn)題的解決對(duì)策

第一，要繼續(xù)做好貧困生的“物質(zhì)扶貧”——獎(jiǎng)助貸工作。解決貧困生的物質(zhì)貧困是解決他們心理問(wèn)題的前提。社會(huì)、政府和高校需要共同努力，多方籌集社會(huì)資源，為貧困生盡量爭(zhēng)取到充足的資助資金，同時(shí)為他們提供更多的勤工助學(xué)崗位，以滿(mǎn)足他們的需求，從而幫助解決貧困生的后顧之憂(yōu)。

第二，要重視對(duì)貧困生的“精神扶貧”——心理輔導(dǎo)。高校要開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的心理素質(zhì)教育課程，開(kāi)展心理方面的通識(shí)教育，同時(shí)要將大學(xué)生的心理教育滲透到思想政治教育和各個(gè)學(xué)科的具體教學(xué)活動(dòng)中去，使其形成一個(gè)互相促進(jìn)、互相影響的良好教育管理體系。此外，要成立學(xué)生心理咨詢(xún)中心，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，要針對(duì)有心理困惑或心理障礙的貧困生，通過(guò)干預(yù)、輔導(dǎo)等手段，消除其心理不適，防止出現(xiàn)心理疾病，保持他們的心理健康。

第三，要建立學(xué)生心理健康教育檔案資料庫(kù)。根據(jù)學(xué)生不同的心理活動(dòng)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代手段，建立學(xué)生心理健康教育檔案資料庫(kù)，形成對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題、心理健康教育教學(xué)資源的有機(jī)配置。這樣，學(xué)校既可對(duì)學(xué)生整體的心理素質(zhì)教育進(jìn)行把握，同時(shí)也便于學(xué)生在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)對(duì)檔案庫(kù)的資料進(jìn)行查閱而自我檢查和醫(yī)治。

第四，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。良好的校園文化環(huán)境是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的外部條件，是一種無(wú)形的力量，它可以使大學(xué)生感到輕松、民主、和諧，保持良好的心態(tài)，還可以使他們有一種歸屬感，心理上有所依靠。良好校園文化環(huán)境的營(yíng)造還要?jiǎng)屿o結(jié)合，并輔之以豐富多彩的校園文化活動(dòng)，以便形成一種和諧、奮進(jìn)的群體心理氛圍，使大學(xué)生處于一種積極的影響之中，最大限度地減少心理應(yīng)激和危機(jī)感。

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，在優(yōu)勝劣汰如此殘酷的情況下，或許僅僅因?yàn)樾睦沓惺苣芰Φ牟煌蜁?huì)出現(xiàn)截然相反的未來(lái)。在這種背景下要實(shí)現(xiàn)最終的成功，如果沒(méi)有良好的高素質(zhì)的心理能力，必然無(wú)法完成學(xué)業(yè)甚至無(wú)法走向社會(huì)。因此，根據(jù)貧困生群體的特殊性，我們必須進(jìn)行及時(shí)有效的處理，在與學(xué)生的溝通交流中化解學(xué)生的心理矛盾、心理障礙，做好心理危機(jī)干預(yù)工作，引導(dǎo)他們走向健康的發(fā)展道路，讓他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。

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