淺議體驗式德育模式提高職校德育效果

卞玉玲

【摘 要】體驗式教育是學生在參與學習與探究活動中獲得的情緒感受融入自身的經驗之中，強調學生親歷活動，伴有情緒反應，并對原有經驗發生影響。體驗式德育通過學生的主體性參與、引發情感共鳴的情景設計、實踐性的教育方式三個方面，達到德育目的。直接經驗與反思是其主要特征。

【關鍵詞】體驗式德育 課堂體驗式德育 課外體驗式德育 道德氛圍

德性的養成和知識傳授，其最終的目的都在于使學生形成良好的道德品質，言談舉止間表現出良好的道德修養。德育目的的最終指向是學生，教師的教授、示范只是一種外在的輔助，德育最終效果的實現還是在于學生表現出個體道德行為。體驗式學習以學生個人的道德體驗為主，將學生視為一個有自身獨特經歷的人，用體驗引發學生情感上的共鳴，使學生對所學道德內容進行思考，實現道德知識的認同。

體驗式教育重視實踐性的學習方式，下面擬從課堂活動、課外活動以及德育環境三個角度提出體驗式學習在中職德育中運用的幾點策略。

一、開展課堂體驗式德育活動

思想品德的形成與發展是學生主體自身的獨特體驗過程，離開了學生的自我體驗，正確的行為規范就不能真正內化。在當代青少年中，道德認知與道德實踐的脫節是一個比較突出的問題，因而從教育中的“體驗”環節入手是解決問題的關鍵。學生不僅需要教師的引導，更需要在親力親為中獲得感受。

以輪值班長責任制為例，讓學生體驗配合和團結。這一制度的設計思想是，每個人都是管理者，每個人都是被管理者。經過一個學期的角色輪換，學生對需要什么樣的管理、怎樣管理有了充分的思考。具體做法是從每學期的開學第一天，值日班長負責一整天班級的全面工作，包括課堂紀律的維持、課間休息、教室的衛生、同學工作的督導、兩操的出勤和質量。每周利用班會課，由輪值班長總結一周的班級情況，提出問題和解決方案，鍛煉同學們的表達能力，增強責任心。在非輪值時，學生可能對這些工作充耳不聞、熟視無睹，當自己承擔起這個責任，才真正了解班長要做這么多的事，操這么多的心，費這么大的力。所以同學們都很珍惜機會，盡管吃力，但都很盡力。

通過輪值班長責任制，每個同學都有機會體驗作為班級成員相互配合、彼此團結應該怎么做，無形之中提升了自己的管理能力。與此同時，值日期間學生們切切實實地體會到同學違規違紀行為帶來的煩惱，所以在非輪值班長時，他們就能明顯表現出多方面的自我約束、主動控制，為班級的團結做好“被管理者”這個角色。期間，同學們學會組織協調，學會團結交往，學會取長補短，學會自我管理、自我教育、自我完善，有利于學生“互助”“合作”等道德觀念和時代意識的形成與發展，并能培養學生的集體意識和對集體負責的精神。

二、組織課外體驗式德育活動

課外豐富多彩的活動是進行德育更好的途徑，也更加符合德育的本質特征以及中職學生的學習特點。利用多彩的活動進行道德教育可以從兩方面切入：

首先，中職學校應該利用自身優勢，將學生的實訓課、實習等實踐教學環節作為德育的重要陣地，讓德育教師參與實訓、實習的全過程，通過現身說法的教育方式能讓學生真正明自職業道德對于自己專業成長、綜合職業能力養成的重要性。

其次，利用集體活動進行道德教育。學校的運動會、班團會等活動都可以為德育所用。以運動會為例，學生在活動中會自覺地遵守團結、協作、公平競爭等要求，教師應該引導學生發現自己在這些活動中的道德體驗，使道德體驗和自覺產生的道德行為外化，這樣學生的道德體驗會更加深刻，也能使道德行為更具自覺性和遷移性。

三、學校營造濃厚的道德氛圍

學校常規性德育活動主要有：社交活動：軍訓、訪問參觀、志愿者行動、維護交通秩序、扶貧幫困、環境保護、助殘送暖等；校傳統活動：班隊活動、演講辯論、專題討論、認領班樹活動、校園文化節等；此外，還包括勤工儉學、宣傳紀念活動、咨詢服務活動等。以上各種形式的德育活動，在培養學生適應社會生活的能力、促進學生社會化方面，起到了重要的作用。比如，軍訓活動，可以培養學生的國防意識、集體主義精神和吃苦耐勞的精神；到農村、工廠、企業搞社會調查，可以使學生進一步了解社會；游覽、參觀、藝術節活動，可以提高學生的審美能力；參加公益勞動和志愿者服務活動，可增強學生的社會責任感。

在組織實踐活動中，學校注重學生積極參與活動計劃的制訂和具體方法步驟的實施，為達到既定的目的，每個成員不僅要努力完成自己的任務，還必須學會分工和合作，在活動中培養學生的群體意識和集體主義精神。為了保證活動的順利進行，組織者盡可能地調動一切積極因素，利用、創設道德體驗的情境，注重學生內心的道德體驗，讓學生在道德體驗過程中通過親歷、概括、反思，形成新的感悟，樹立正確的道德觀和價值觀。

最后，教師要引導學生對體驗經驗進行反思，引導學生對經驗進行概括、歸納與提升，對學習過程與結果進行評價。通過全身心地參加體驗活動，學生們獲得對各種道德要求的真實體驗，生成和發展自己的道德素質。

【參考文獻】

[1]鄭妹俐.談職業教育中的道德教育[J].西昌學院學報（社會科學版），2006，18（04）：71-73.

[2]侯霞.淺談職業技術學校學生的德育教育團[J].中等職業教育，2007（20）：8-9.

[3]馬會梅.加強職校生心理素質教育的幾點思考[J].安徽衛生職業技術學院學報，2004，3（05）：84-85.

[4]王茹清.淺談職業學校的德育教育[J].職業技術教育論壇，2008（09）：74.

[5]李玉明.中等職業學校德育實效性研究的現狀與反思[J].職教論壇，2012 （07）：69-71，74.