協同創新理念下的高職園區高校實踐育人模式探究
——以常州科教城為例

謝愛娟，姜　艷，陶宇煒

(1.常州大學　石油化工學院，江蘇　常州　213164；2.常州大學　信息中心，江蘇　常州　213164)

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協同創新理念下的高職園區高校實踐育人模式探究
——以常州科教城為例

謝愛娟1，姜艷1，陶宇煒2

(1.常州大學石油化工學院，江蘇常州213164；2.常州大學信息中心，江蘇常州213164)

摘要：協同創新是創新主體以利益共贏為目標，以協同合作為方式，共同構成深度交叉融合的創新系統。實踐育人是提高大學生的綜合素質必不可少的途徑，實施協同創新理念下實踐育人機制是高等職業教育的必然趨勢。本文以常州科教城高職園區高校為例，構建了基于協同創新理念的“教學資源、產學研、公共服務” 三位一體的共享平臺，開創了高職教育跨界的“工學交替、頂崗實習、知行合一”全方位協同育人新機制，探索了一條具有地方特色、時代特征的技術技能型人才培養與產業互融的創新之路。

關鍵詞：協同創新；資源共享； 實踐育人；高職園區

實踐育人是融社會、學校、以及學生自我教育于一體的綜合性教育過程，是當代大學生綜合素質教育中的重要環節[1]。但反觀當前的高職教育，實踐育人依然是高職院校人才培養過程中最薄弱的環節之一。面對院校間多學科融合會聚的挑戰，高風險巨額物資的投資需求，院校或任何一個創新主體都難以掌控所有資源、各自獨立實現重大科技創新。“開放、合作、協同、創新”等模式日益成為高職院校人才培養的必然發展趨勢[1]。本文結合當代高等職業教育的實踐育人現狀，運用協同創新理念等先進的管理思想和方法，立足于科教城高職園區中1所本科院校和5所高職院校現有成效，探討協同創新理念下的高職園區院校后發展時代的實踐育人新模式。

一、協同創新理念與高校實踐育人的內在契合

協同創新理念與高校實踐育人的價值取向存在內在契合，“協同創新”是指創新資源和要素的有效匯聚，是以知識增值為核心，充分釋放創新主體的人才、資本、信息、技術等創新要素活力，實現深度合作[2]。它蘊藏著多主體內涵，是在政府的引領下，高校、科研院所、企業等不同組織圍繞一個核心目標，進行資源優勢互補、技術共同進步，通過協作與配合，形成創新合力，實現共同創新的活動[3]。實踐育人是提高大學生綜合素質不可缺少的途徑，堅持知行合一，通過校內外各種實踐活動使自身素質得到全面提升，增強大學生的生存能力和就業能力，更好地了解社會，融入社會，積極運用所學理論知識解決實踐中遇到的實際問題[4]，培養他們的創新精神和團隊意識。高職院校以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為發展主線，在與政、行、企、校多方協作的過程中，整合多方資源，發揮集體的力量，注重各主體之間的優勢互補、團結協作，共同實現實踐育人目標。

二、推進產教融合，集約共建實踐育人共享平臺

高職院校協同創新實踐育人平臺是在政府主導、行業引領下，聯合區域內中小企業和職業院校等創新主體，通過協議和契約的形式組建的彼此開放、彼此融合、彼此依賴、彼此促進的利益實體[5]。自2003年以來，常州以“政府主導、產教融合、協同育人”為核心理念，省市聯合共建了融科技、高職、企業三位一體的協同育人生態園區常州科教城。通過集聚、整合校所企優質資源，推進產教融合，建成集約育人的“教學資源、產學研、公共服務”等三大資源共享平臺(圖1)，設立“理事會、管理中心、項目管理團隊”三級混編管理團隊，實行“共性則統、個性則分”的高效運行機制及“城內計劃、城外預約”的有效管理方案，實現資源全面開放共享[6]。

圖1　高職園區資源共享平臺示意圖

(一)以“資源共享、協同育人”為理念，構建教學資源共享平臺。教學資源共享平臺是一個全面支持教學資源建設、共享、增值應用與服務、運營管理的互聯網交互應用平臺，是高職院校網絡課程體系建設的核心，可用于學校的學習資源共享、網絡課程建設、精品課程，以及虛擬實踐學習、企業培訓等各項教學任務及社會化服務。近年來，常州科教城一直秉持示范輻射、內外開放、互惠互利、合作共享、共同發展的基本原則，拓寬園區高等教育資源共享的渠道。由常州市科教城管委會牽頭建設的常州科教城城域網，可以實現城內圖文信息等共享系統的無障礙訪問；實現各院校東西區的校園網內部互聯；實現引進的相關高校與各科研機構互訪；實現對資訊聚焦、名家講座的點播和轉播；實現各學院教務管理、教學成果、電子數據資源的高速共享；為園區高等教育資源共享提供了一個數字平臺[7]。同時，園區還建立了公選課程教務管理信息平臺，制定校際課程互選、學分互認實施方案，開發優質公選課程50門，精品課程98門，每年學生跨校選課3000余人次；推行教師互通互用，每年教師互聘300 余人；聯合開發35個新專業，共建17個專業群等，建成協同育人的教學資源平臺。

(二)以“深度融合、創新引領”為原則，構建產學研合作育人平臺。 產學研合作教育是高等院校利用科研機構、企業等多種不同教育資源與教育環境，以培養學生的創新能力與綜合能力為重點，把學校教育與科研、企業生產相結合，培養高素質復合型人才的教育模式[8]。作為科技園區，常州科教城按照“經科教聯動、產學研結合、校所企共贏”的理念，不斷探索與知名大學協同創新的產學研合作模式，努力構筑以政策法規為引領、產業創新為導向、市場運作為推力、企業生產為主體的政、產、學、研、用相結合的高職園區創新體系。目前園區已集聚了550多家研發機構、設立了14個中科院常州分中心、6個研究所和30多個實驗室；對接高校建立了20多個研發和孵化基地；同時對接產業，孵化培育了732家科技創業企業。優質資源的集聚，為常州高職園區實踐育人提供了資源支撐。共建數控技術等34個公共實訓基地、智能裝備技術等61個混編團隊、政校所企聯合共建40個公共技術服務、19個工程中心和中德創新園等4個產教園[6]。此外，園區內6所高校共建的大型綜合性共享實訓基地現代工業中心，遵循“聯合共建、統籌管理、內外開放、充分共享”的原則，向園區6所高校、科技機構及國內外各種教育全面開放，充分共享[7]，建成了深度融合的產學研合作育人平臺。

(三)以“需求導向、全面開放”為目標，構建區域性公共服務育人平臺。構建區域性公共服務育人平臺也是加強高職園區協同育人的重要舉措，是園區各高校師生開展技能競賽和技術服務的重要平臺，對于發揮高職院校教師在協同創新平臺建設中立德樹人也有著重要的依托作用[9]。近年來，科教城堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以質量為核心，以文化活動為載體”，在人才培養的全過程融入企業文化，積極彰顯高等職業教育的特色，提升人才培養的質量，強化“育人為本、德育為先”，實行“管委會—業務處室—管理服務中心”三級服務體系，由市委、市政府成立的科教城管委會和高職教育園區管委會，實行合署辦公，內設教育、科技、經濟等業務處室，統籌協調和促進產學研協同育人工作；設立國家大學科技園管理中心、現代工業中心、培訓管理中心、創新服務中心等專業化服務機構，作為各類資源共享平臺的日常管理運行機構；聯合共建NIIT學院、AHK研究發展中心、人才服務中心、技術產權交易中心、創新服務中心、職業技能鑒定所等36個公共服務機構，建成開放共享的公共服務育人平臺[6]。

三、突破時空界限，營造人才共育的全方位實踐育人機制

常州科教城高職院校在過去10多年的建設中，一直致力于尋求適合高校和高職園區發展的人才培養模式[10]，切實提高資源整合能力和相互協作能力，打破部門、學科、企業、行業的界限，構建了區域性“政校企行”合作聯盟，通過不同協同機制主體間的充分合作以及創新要素間的有效聚合，為園區各高校的可持續發展提供了豐富的經驗，構建了全方位、階梯型的協同創新實踐育人機制(圖2)。

(一)推行“產學結合、工學交替“的人才培養模式。 “工學交替”是學生將所學專業理論知識運用于實踐操作技能的過程，使學生得到一次全面的、系統的實踐訓練，以鞏固所學的理論知識，加強實際操作、獨立思考和解決實際問題的能力。常州科教城現代工業中心是工學結合人才培養模式改革的重要載體，是促進高等教育集約化發展的重要體現，中心包括電子信息技術、軟件與動漫、數控技術、制造業信息化、汽車技術、新型材料與建筑、現代紡織技術、現代物流、藝術設計等實踐項目多達20余項，為工學交替提供了有效的實踐場所。此外，5所高職學院與科教城外1831家企業開展校企合作，共建校外實訓基地1623個，僅常州信息學院就有計算機網絡技術、電子信息技術、制造業信息化、物流管理4個現代化實訓中心；建有278個校外實習基地，并與日資、韓資等外資企業，構建了三大“校企聯盟”，此外，在高職園區內規劃建設了占地155畝的信息產業園，與北大眾志網絡計算機有限公司、江蘇遠宇電子集團共建集教學、研發、服務、生產于一體的產業化基地，充分利用這些現有設施大力推行“產學結合、工學交替”的人才培養模式，實現了校所企協同育人。

圖2　人才共育的全方位實踐育人機制階梯圖

(二)形成“專業實踐、頂崗實習”育人模式的基本思路。 頂崗實習在某種程度上是工學交替教學活動的延續，工學交替是基本操作技能的培養，而頂崗實習則是專業實踐能力的提升。頂崗實習是實踐教學活動必不可少的環節，是高職院校培養高素質技能型人才的重要階段，通過頂崗實習，身臨其境體會專業理論、技能與生產實踐的有機結合，從而可避免走上工作崗位時的無所適從。目前，常州五所高職院校教學模式大體實行“1+0.5+1+0.5，2+1，2.5+0.5”等教學模式。園區內的常州機電職業技術學院充分利用遍布江蘇全省的校友資源、實習就業基地，在“畢業生、實習生相對集中的區域內，設立負責企業聯系、崗位落實、預就業等工作的常設機構”，在江蘇全省及周邊地區設置了8個校企合作工作站。這種新穎的“工作站”式的高職院校頂崗實習教育在教學目標的實現、實踐教學過程的管理，以及教學質量的最終保障方面都卓有成效，該工作站探索了高職院校教學實踐的新路徑，有效地提高了頂崗實習的作用，為高職院校頂崗實習教學的改革提供了較為成功的范例[11]。

(三)拓寬“知行合一、協同創新”協同實踐育人模式。“知行合一”就是知中有行，行中有知，是實踐—認識—再實踐—再認識的循環往復教學創新模式。其核心理念就是實現理論知識與實踐過程的有機融合，在此過程中培養學生的專業能力及創新精神。隨著社會經濟的不斷推進，傳統的精英教育模式已無法滿足社會對人才在知識、技能及素質等方面的要求，基于知行合一的應用型人才培養成為時代的必然。常州科教城通過各種渠道來激勵學生的創新意識，通過設立專項經費、實行項目對接等措施，引導科研院所和高科技企業承擔教學工廠、創新創業實踐的育人功能。通過競賽，“以賽促教，寓教于研、以研創新”來提升實踐能力和創新能力。作為園區惟一的本科院校常州大學，在科研創新上當仁不讓成為科教城中的領軍人，在歷屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，榮獲金獎、特等獎、二等獎、三等獎等各類獎項；學校科研勢頭高歌猛進，“產學研”合作辦學特色不斷彰顯，“十一五”以來，獲國家科技進步二等獎3項，國家技術發明二等獎1項，省部級科研成果獎65項。同時園區依托德國巴登符騰堡州教育部、德國工商會的合作項目，引進國際先進課程、證書10余項，推進人才培養與國際接軌，以加快培養具有現代知識、科學精神、開放思維、創業歷練、人文修養和藝術情操的復合型、應用型、創新型人才。

四、結束語

常州高職院校在過去10多年建設中，因共享而受益，因集聚而發展，培養了大批技術技能型和高素質人才，服務于地方經濟，取得了驕人成績[11]。隨著區域經濟轉型升級，高職院校發展必將會面臨新的挑戰和機遇。站在新的歷史起點上，面對我國高等教育發展新常態下的新特征、新趨勢，高職園區應在已有基礎上進一步解放思想、凝聚共識、匯聚力量，積極推進改革創新，努力推動常州高職教育持續健康發展，真正成為能與世界先進高職教育相媲美的高職教育園區。

(責任編輯：黃孫慶)

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Research on Practice Education of Universities in Higher Vocational Park under the Concept of Collaborative Innovation ——Taking Changzhou Science and Education City as an Example

XIE Ai-juan1，JIANG Yan1，TAO Yu-wei2，

1.School of Petrochemical Engineering;2. Information Construction and Management Center，Changzhou University，Changzhou 213164，China)

Abstract：Collaborative innovation is an innovation system of deep cross fusion constituted by the main body of interests，in which they take win-win as the goal and work together as the way. Collaborative innovation is an innovative organization of long-span integration，which is carried out by cooperation of administration，transportation，enterprise and school in order to achieve the major scientific and technological innovation. Practice education is indispensable methods to improve the comprehensive quality of college students. The implementing of practical education system under the concept of collaborative innovation is the inevitable trend for higher education. Taking Changzhou science and education city as an example，the article constructs the sharing platform of trinity of “teaching resources，production，and the public service” based on the concept of collaborative innovation in higher vocational park，creates all-round cooperative education mechanism of “engineering alternation，field work，the unity of knowing and doing” of crossover in the higher vocational education and explores an innovation methods with both local characteristics and times features as well as combination between technology of skilled personnel training and industry.

Key Words：collaborative innovation;resource sharing;practice education;higher vocational park

基金項目：常州大學高等職業教育研究院立項課題“協同視域下高職園區高校與社會實踐育人模式研究”(CDGZ2015005)，“啟發式案例教學的研究與實踐”(GJY2013054)；江蘇高校哲學社會科學研究(2014SJB476)。

收稿日期：2015-12-06修稿日期：2016-01-11

作者簡介：謝愛娟(1968-)，女，江蘇武進人，實驗師，研究方向為基礎化學實驗教學和管理。

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)2-0109-04

·職業與成人教育·