新常態下大學生網絡思想政治教育的優化創新研究

符明秋 李佳

摘要：隨著網絡新媒體技術的飛速發展，我國高校思想政治教育環境正在發生深刻改變，從大學生思想政治教育內容到教育方法都發生了一系列新變化。大學生思想政治教育要與時俱進，就必須直面機遇與挑戰，在實踐發展中不斷優化創新教育內容與方法，這成為當前大學生網絡思想政治教育所必須面臨和適應的“新常態”。文章介紹了當前大學生網絡思想政治教育發展的新變化，分析了大學生網絡思想政治教育在實踐發展中存在的一些突出問題，從教育內容、教育方法、創新意識等方面探索出一條優化創新大學生網絡思想政治教育的新路徑。

關鍵詞：新常態；大學生；網絡思想政治教育；優化與創新

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：16738268（2016）02006505

一、新常態的緣起、特征與發展

每一個時代總會涌現出許多帶有時代烙印的熱詞，映射一個時代發展的社會風貌和實踐需求。“新常態”一詞是近一年多來“習式熱詞”的一個縮影，逐漸構成了習近平總書記治國理政的新思路和新論斷。“新常態”一詞起源于經濟領域，這一提法最早是在2008年國際金融危機爆發后，由美國太平洋投資管理公司CEO埃爾埃利安提出，“意指國際金融危機后世界經濟逐漸開始了低速、長期的恢復性增長過程”[1]。2014年5月，習近平總書記在河南考察時指出：“中國發展仍處于重要戰略機遇期，我們要增強信心，從當前我國經濟發展的階段性特征出發，適應新常態，保持戰略上的平常心態。”自此，“新常態”這一提法受到社會各界普遍關注；同年7月，在中南海召開的黨外人士座談會上，習近平再次強調“新常態”，同年11月在亞太經合組織工商領導人峰會上，習近平作主旨演講時首次系統闡述“新常態”，指出中國經濟發展進入新常態。“新常態”一詞由冷轉熱，越來越被社會各界所熟知，并受到不同專家和學者的解讀，逐漸滲透到社會各個領域中去。那么，何為新常態？筆者認為“新常態”一詞不僅僅是新一屆黨中央對經濟領域審時度勢做出的重大戰略判斷，更重要的是“新常態”反映了新的時代背景下經濟社會發展實踐的新特征、新風貌和新需求，可以說它是反映一個社會轉型發展的新標桿和新符號。新常態之“新”意味著事物的發展不同以往的面貌，它在實踐發展中出現了新的變化，帶有不確定的風險；新常態之“常”意味著事物的本質未發生根本性變化，它是事物相對穩定的狀態，繼續遵循事物的本質和規律持續、穩定地向前推進和發展。由此可以看出，新常態具有穩定性、創新性與多風險性并存的幾大特征。例如，中國經濟進入新階段以來呈現出“中高速、優結構、新動力、多挑戰”[2]的新常態特征，一方面經濟增速逐漸放緩，經濟結構得以優化創新；另一方面，中國經濟面臨更多的不確定性風險與挑戰。新事物的發展是不斷深化和擴展的，“新常態”一詞不僅僅適用于經濟領域，隨著實踐需求的不斷發展，“新常態”一詞開始適用到社會各個領域，呈現出一定的普適性。經濟因素是其他社會因素的決定性因素，因此“新常態”一詞的延伸運用必然也表現出一定的規律性，在實踐中不斷向新的領域擴展、推進和深化。二、從傳統到網絡：大學生思想政治教育在新常態下出現新特征從教育層面而言，新常態具有指導教育發展與變革的重要作用，因此將新常態視為一種思維方法，理性地判斷和分析教育發展中產生的一系列問題，能動地思考教育實踐發展所面臨的困難、風險與挑戰，這具有十分重要的意義。隨著時代的發展，傳統思想政治教育已經無法適應和滿足大學生自身的發展需求，在實踐操作中更難以達成思想政治教育目標，而網絡新媒體技術在為大學生思想政治教育提供新機遇的同時，也帶來了許多新的挑戰。面對網絡信息的猛烈沖擊，思想政治教育正在經歷一場變革，逐漸由傳統走向網絡，并且這種變革越來越走向深入和細微，已經在大學生思想政治教育領域發生了深刻改變，從大學生思想政治教育內容到教育方法都出現了新的變化、新的特征。這些特征出現的根本原因和網絡信息技術革命的發展分不開，是基于網絡社會發展規律的表現。新常態下的大學生思想政治教育與網絡密切相關，對思想政治教育者而言，充分利用好這些網絡載體，對大學生有效開展教育成為新常態下大學生思想政治教育的重要任務。新常態下的思想政治教育在網絡環境沖擊下面臨著新的風險、機遇與挑戰，這成為當前大學生思想政治教育所必須適應的新常態。

在新媒體環境下，大學生思想政治教育從教育內容到教育方法都展現出新特征。第一，內容傳播的技術性特征。網絡新媒體技術的發展使得思想政治教育信息變得日益依賴和注重技術，新常態下由網絡信息技術搭建的新媒體平臺為思想政治教育工作提供了極大的便利，教育主體可以在網絡中獲取豐富的教育內容資源，并及時、迅速地傳遞給教育客體，使得思想政治教育工作的開展變得更加高效、快捷和靈活。網絡技術對大學生的生活、學習產生著越來越深刻的影響。據調查顯示：網絡開始成為大學生直接獲取信息的最重要途徑，62%的信息來自互聯網等新媒體，其中QQ使用率達58.9%，搜索引擎使用率達54.3%[3]。與傳統的教育模式相比，新媒體技術形象生動的傳授方式更符合大學生的心理需求，這使學生接受教育內容的過程也變得更加淺顯易懂，這是傳統的、僅局限于書本和老師傳授的教育模式無法比擬的。第二，主客體關系的交互性特征。互聯網的開放性與共享性使網絡空間主體在獲取信息時具有平等性，這使教育主體在對教育客體實施教育內容過程中很難再具有主導權和支配權，教育主客體成為網絡中平等的個體，且互為主客體，受教育者根據自身價值認同自主選擇相應的信息，因此教育者所實施的思想教育不再是“純粹的思想教育”。同時，教育者通過QQ群、微博、微信等社交平臺與受教育者展開互動，逐漸弱化了師生之間“面對面”溝通交流中教師的影響力，通過虛擬空間使師生間展開雙向互動交流，能夠拉近彼此思想上的距離，讓老師更加深入和準確地把握學生的思想動態，教育者能夠根據學生的心理需求，及時、適時地展開引導，并傳播正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三，教育載體的多樣性特征。隨著近幾年移動互聯網終端的廣泛普及，便攜式移動設備如智能手機、平板電腦等已經成為大學生學習和生活中的重要載體；同時，社交媒體技術迅速發展，例如微博、微信等網絡社交媒體已經在大學校園日益普及并成為大學生社交、生活和學習的重要工具。在新媒體時代背景下，多樣的網絡載體為思想政治教育提供了豐富多彩的教育資源和教育案例，使得思想政治教育活動的開展更加靈活多樣，這些新的載體和形式改變了傳統的理論灌輸式的思想政治教育方式，教育主客體可以隨時隨地在新媒體平臺展開互動和討論，從而使思想政治教育過程變得輕松、簡單和有趣。第四，話語表達的相對自由性特征。“網絡為大學生提供了一個自由、開放的話語空間，并提供了個性化的表達方式，大學生能夠積極參與到網絡事件、政治事件的互動和討論中來，表達自己對國家大事和社會熱點的看法”[4]。這不僅培養了大學生的主人翁意識，而且為增強大學生的民主意識、民族意識提供了渠道。網絡空間中的互動交流拉近了人與人、國與國之間的距離，在“地球村”這個人類共同的社區里，人與人之間展開互動交流，結成各種各樣的網絡社會關系，使得大學生越來越成為網絡中自由的個體。但網絡是一把雙刃劍，其中鮮花與毒草并存，新常態下大學生網絡思想政治教育在呈現出新特征的同時也面臨著一系列的困難與挑戰，使得大學生網絡思想政治教育從內容到方法出現了一些負面問題。因此，在新的歷史機遇下，為更好地適應新常態，就必須直面當前大學生網絡思想政治教育的諸多問題，不斷優化大學生網絡思想政治教育。三、新常態下大學生網絡思想政治教育發展的問題分析（一）教育內容結構不完善致使思想政治教育實效性不佳大學生思想政治教育在實踐發展中缺乏與時俱進的方式，使得教育內容結構不完善，越來越脫離大學生的實際發展需求，這是導致現行大學生思想政治教育實效性不佳的一個重要原因。網絡新媒體促使新常態下的大學生思想政治教育發生了變化，而現行的思想政治教育內容結構卻相對固化，教育內容偏重工具性價值，在實際操作中較突出內容的政治性主導，卻忽視了大學生的全面發展，忽視了大學生的德性塑造[5]。新常態下網絡新媒體技術的迅速發展，對當前大學生網絡思想政治教育內容結構優化提出了迫切要求。當然，大學生思想政治內容的優化并不意味著否定以往，而是對當前的思想政治教育內容進行繼承和優化，不斷結合網絡新媒體的發展實際，為思想政治教育內容增添新的血液。

（二）話語傳播相對滯后致使思想政治教育權威性受到消解網絡信息的開放性和共享性正在降低和瓦解著當前思想政治教育的權威性和影響力。在網絡虛擬空間中，每個主體都是平等的，教育主客體雙方在平等的信息共享模式下互為信息的接收者和傳播者，對任何問題的看法均具有平等的話語權，教育主體在某些時候施于教育客體的知識和內容已經被“捷足先登”，這就使得思想政治教育者話語傳播相對滯后，使教育對象難以受到認同，進而使思想政治教育權威受到影響。另外，大學生作為網絡中的活躍分子，通常喜歡發表網絡輿論意見來表達自我，但在很多時候由于缺乏社會經驗并不能很準確、很真實地看到網絡輿論事件背后的本質和全貌，這使大學生的輿論意見比較缺乏理性；如果沒有及時地進行教育和引導，那么就不利于大學生正確價值觀的形成。話語傳播滯后導致部分大學生對主流價值觀的漠視和淡化，這使馬克思主義為指導的主流意識形態在一定程度上受到了沖擊，消解了思想政治教育的權威性。

（三）教育方法陳舊致使思想政治教育吸引力不足隨著網絡新媒體的發展與運用，傳統的思想政治教育模式越來越難以發揮其功效和作用，陳舊的教育方法和理念在思想政治教育實踐發展中越來越不能適應和滿足新媒體時代大學生發展的實際需求，思想政治教育魅力不足，吸引力越來越差。例如，課堂教育、會議講座、學生座談的傳統方式顯得單一和落后，在現行教育模式和網絡發展背景下不能滿足學生身心發展的需求，致使思想政治教育吸引力不足，影響到大學生思想政治教育的效果。新興網絡載體不僅豐富了大學生思想政治教育方法，而且迎合了大學生心理發展需求，具有很大的吸引力。因此，大學生思想政治教育要想在實踐發展中突破瓶頸，就必須實現從傳統到現代的跨越[6]，借助網絡新媒體技術，選取豐富多彩的教育方法和載體，不斷擴展大學生思想政治教育方法空間[7]。

（四）教育思維單一封閉致使思想政治教育創新力不足網絡的全球性與開放性為人們提供了一個全新的視角，促使人們的思維方式和行為方式發生深刻變化，而傳統的教育思維模式仍束縛和制約著大學生思想政治教育的變革，“這體現在一些高校思想政治教育者仍然固守傳統的思維和工作模式，習慣用封閉的思維來分析和解決問題，這與復雜多變的網絡環境格格不入，在很大程度上不能看到問題的全貌，抓不住問題的要害”[8]。網絡技術的運用與發展，讓人們看到網絡帶來的巨大影響和未來發展的無限潛力，對人們單一和封閉的思維產生了巨大沖擊。這使思想政治教育者認識到，要解決當前網絡環境下大學生的思想問題和道德問題，就必須深入網絡，通過多角度、綜合性的思維方法去研究和分析問題，樹立靈活多樣的思維方法，讓思想政治教育工作有創新、有突破。四、新常態下優化大學生網絡思想政治教育的路徑（一）以優化教育內容為重點，完善網絡思想政治教育內容結構在新常態下，要促使大學生思想政治教育內容與時俱進，就必須把優化和完善教育內容作為重點和首要任務來抓，根據大學生的身心發展需求，并結合網絡新媒體的發展特征，不斷完善網絡思想政治教育內容結構[9]。

第一，突出主旋律，優化基礎理論教育。網絡新媒體技術的發展使得大學生與網絡的關系越來越密切，網絡對大學生思想價值觀的影響也越來越深刻，這在一定程度上加大了大學生思想政治教育的難度。在復雜多變的網絡環境下，只有鮮明的主題才能確保思想政治教育內容發揮長效作用。大學生網絡思想政治教育必須要旗幟鮮明地以馬克思主義為指導，要不斷鞏固和加強馬克思主義在意識形態工作中的指導地位。網絡思想政治教育內容主要包括網絡政治教育、網絡思想教育、網絡心理健康教育和網絡道德素養教育等，大學生網絡思想政治教育應該根據時代發展需要，不斷調整和完善教育內容，突出主旋律，使新時代大學生樹立正確的政治觀、道德觀和價值觀。

第二，適時更新內容，發揮教育引導作用。網絡思想政治教育的最終目的是要引導廣大網民形成符合社會發展要求的思想觀念、政治意識和道德品質，而網絡新聞和網絡信息的更新速度和頻率都很快，對于大學生集體而言，就要求思想政治教育者能夠及時收集大學生輿情信息，適時更新思想政治教育內容，對大學生做好教育把關和引導；對于大學生個人而言，就要求思想政治教育者能夠有區別地對待思想政治教育信息。網絡的開放性、民主性、交互性和平等性等特點使思想政治教育者能夠與大學生展開更為深入的交流和互動，在了解大學生內心意愿和情感的基礎上，針對不同大學生的思想問題，采取更有針對性的引導策略。

第三，貼近大學生實際，完善教育內容結構。教育內容的實施要做到以人為本，貼近大學生的實際發展需求。在網絡中，大學生是不同的個體，在教育內容的實施過程中必須注重大學生的層次性和差異性，針對不同的個體實施不同的思想政治教育內容。例如，針對不同學生在使用網絡過程中產生的問題，如網絡沉溺、社交焦慮和恐懼等，思想政治教育者要及時發現、及時矯治。隨著時代發展，網絡思想政治教育內容結構必須要優化升級，對于不完善的部分要及時補充，不斷滿足大學生的全面健康發展需求。

（二）以優化教育方法為動力，完善網絡思想政治教育運行機制第一， 靈活使用新興網絡載體，不斷開發網絡思想政治教育軟件。當前網絡技術的發展給人們的學習和生活帶來了極大的方便，而大學生網絡思想政治教育工作的開展還遠遠滯后于網絡技術的發展，如果能開發一些大學生喜聞樂見的軟件學習工具，同時在設計上力求新穎、簡潔，讓學生在學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及習總書記系列重要講話精神的過程中，潛移默化地掌握知識，學會做人。例如，將黨的理論方針政策內化于游戲中，使大學生在輕松愉悅的狀態下加強自身理論基礎的學習。從目前來看，上課時玩智能手機已成為大學課堂中的普遍現象，但如果將一款上課簽到后自動斷網的軟件運用到大學課堂中來，那么大學生上課玩手機這一現象就會減少甚至杜絕。

第二，完善教育者網上工作考核機制。應進一步制定和完善教育者網上工作考核機制，以制度的方式規范教育者的工作職責、工作時間，建立健全的考評獎懲機制。“建立教育者網上工作責任制可以保證將網絡思想政治教育落到實處，教育主體各司其職，避免出現責任不清，互相推萎的情況。”[10]由此可見，工作責任制度的建立和完善是鞏固網絡思政教育方法有效開展的重點任務，只有制度規范，才能讓各項網絡教育活動落到實處。

第三，完善大學生網絡輿情監測機制。當前網絡信息錯綜復雜，大學生深受網絡文化環境的影響，例如，色情、暴力等負面網絡文化信息對大學生身心健康造成的腐蝕，大學生在網絡論壇、貼吧及微博中偏執輿論意見的表達等。因此，迫切需要完善大學生網絡輿情監測制度，通過技術手段過濾不健康網絡信息，同時加大網絡輿情監測和管理，將“技術”和“管理”有機結合，不斷完善網絡思想政治教育運行的工作機制。

（三）以培養創新意識為前提，促進網絡思想政治教育入腦入心創新是事物得以生存和發展的前提條件，高校網絡思想政治教育要想在網絡陣地站穩腳跟，就必須樹立創新意識。在新常態下，利用網絡開展大學生思政教育工作的方式具有巨大的潛能，因此面對思想政治教育環境的變化，一定要轉變工作觀念，培養創新意識。

第一，綜合利用網絡資源開展大學生思想政治教育。2015年3月，習近平總書記在兩會上指出：“新世紀新時期，一些科技成果轉化速度非常快，一些新產業爆發釋放出巨大能量，使我們意識到必須推動要素集合，推動協同創新，形成創新力量。”因此，我們在面對網絡思想政治教育工作時，要積極調動網絡資源，綜合探索各種實踐方式，實現協同創新。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“任何的方法也不能離開整個體系單獨來分析。一般地說，任何的方法，不管哪一種方法，如果我們把它離開其他的方法，離開整個體系，離開整個綜合影響來單獨分析的話，那就不能認為是好的方法，也不能認為是壞的方法。”[11]由此可見，只有綜合運用各種要素，才能更好地為推進大學生思想政治教育提供良好的條件。

第二，網絡思想政治教育方法要與時俱進。互聯網發展爆發出巨大的能量，對社會進步產生著極大影響，它的生命力在于其發展過程中能不斷滿足人們的各種需求，而思想政治教育要保持旺盛的生命力，也需要不斷滿足時代發展的要求，不斷開拓創新。其一是對傳統思想政治教育進行改造，時刻把握網絡時尚脈搏，不斷將新興載體與教育內容、教育方法等有機融合，如運用當下流行的載體如微信、微博、微視等開展工作；其二是主動探索新方法，在新的環境中不斷發揮主觀能動性，充分挖掘和利用網絡資源潛能，創新技術，協同推進網絡方法的創新。相信隨著思想政治教育的不斷優化與創新，大學生網絡思想政治教育工作將會取得突破性的進展。

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