論高中物理教學中解題能力的培養お

余冬冬

在高中整個教育階段過程中，物理學科是非常重要的一門學科，其不僅涉及的內容多，而且具有較強的綜合性.因此，在高中物理課堂教學過程中要求學生必須具備較強的基礎能力和邏輯能力，以及較強的解題能力和邏輯思維能力.基于此，本文筆者就高中物理教學中學生的解題能力培養策略進行具體闡述.

1 全面準確掌握物理概念和規律，靈活應用物理定理和定律

在高中物理課堂的教學過程中，老師應該首先了解物理學科的特點以及學生綜合能力的培養方向，再采取針對性的措施培養學生的物理解題能力.同時，老師需要結合新課程教學改革的要求，強化學生的理論學習，讓學生能夠深入掌握高中物理知識的定理和定律，且能夠將物理定理和定律知識靈活應用于解題過程中.

例如：學生在理解力的概念知識時，需要著重掌握重力、彈力、摩擦力、電場力、洛倫茲力等相關力的概念知識.同時，老師還應該引導學生對一般、抽象的力的概念的理解，以及不同的力在作用于物體后產生的效果.除此之外，老師還應該在課堂教學過程中指導學生從復雜的力學問題、帶電粒子、電場和磁場等不同角度和方向來理解力的概念知識，這樣不僅有利于學生深入理解不同性質的力的概念，而且還有利于學生深入掌握抽象和普遍的力的概念知識，以便將其靈活應用于解題過程中.

例1 一個物體從最開始的靜止狀態開始做勻加速直線運動，在第3 s內發生的位移數值為3 m，則下列哪個選項是正確的

A.前3 s的位移是6 m

B.3 s末的速度是3.6 m/s

C.3 s內的平均速度是2 m/s

D.第5 s內的平均速度是5.4 m/s

當學生在解答這道題的過程中，便可以靈活應用勻加速的公式進行計算，以此得出前3 s的位移是6 m，且在3 s之內的平均速度為2 m/s.其中，在這道題的解答過程中，便有利于鞏固學生對勻加速運動的公式的掌握和應用能力.

2 培養學生的物理審題技巧，促進學生解題能力的提升

當前高中物理練習題主要涉及到電學和力學兩方面的內容，且大部分計算題具有較大的難度性，這便需要老師引導學生在解題之前先審清題意，找出題干中與問題相關的條件，再確定準確的解題方向.同時，在需要的情況下，還可以引導學生用圖展示題干中包含的條件，以幫助學生更加直觀的理解該題的已知條件和未知條件的關系.通常情況下，主要采取解析和綜合的方式來解答物理計算題.其中，當學生利用解析方法解答計算題的過程中，主要是利用已知的物理公式逐步進行未知推理；采用綜合的方式解答計算題時，一般是在一個特定的物理條件下利用相關物理方程進行解答.通過長時間的審題技巧訓練，有利于促進學生物理推理能力和解題能力得到有效提升.

例如：以豎直向上的方式拋出小球，如果3 s內該小球尚未發生位移情況，而間隔為2，該小球在5 s之后降落到地面上，指導學生思考下列幾個問題：其一是該小球在拋出過程中的初始速度為？其二是該小球在拋出之后的4 s出現的實際方向是？其三是所拋出小球的位置與地面的整個距離是？其中，在這道題的解答過程中，學生首先應該明白初始運動的概念，以及豎直拋出時的位移情況，然后再進行分析解答，這樣有利于幫助學生更加全面的理解這個物理教學知識點.同時，透過這個小題，能夠幫助學生更好的走出傳統解題的誤區，從而大幅度提升高中學生的物理解題能力和解題水平.

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3 掌握靈活的解題技巧，合理轉換物理知識

在指導學生進行物理習題解答的過程中，學生應該靈活應用相關的數學知識來解答物理問題.因此，在高中物理課堂教學過程中，便需要老師引導學生不斷探究多種解題方法，注重培養學生的靈活解題能力，以及思維的多向性和獨創性.

例如：在解答“一個物體開始作勻變速直線運動，其在某個時刻的速度大小為4 m/s，而在1 s之后其速度轉變為10 m/s，試問該物體在這1 s之內的加速度為？”解這道題時，大部分學生發現這道題的錯誤發生率較高.其主要原因是由于學生在解答的過程中不會靈活變通思維，錯誤的認為該物體只是進行勻加速直線運動，便得出了a=6 m/s2，卻尚未全面理解該物體在進行勻減速直線運動過程中會出現的另一種情況.然而，如果學生在解答這道題的過程中稍微進行思維變通，應用豎直上拋運動作比擬，則能夠快速準確的理解這道題.但是，在這個過程中，大部分學生難以理解豎直上拋運動就是勻減速直線運動，這便需要老師引導學生進行更加深入的變通.要求學生從勻減速直線運動的定義入手：只要一個物體的加速度或者合外力與初速度的方向相反，便可以認定該物體在做勻減速直線運動.通過老師的指導，學生便能夠很容易的得出a =-14 m/s2.為了幫助學生更加靈活的掌握解題方法，合理轉換物理知識，老師還可以對該題的結構、已知條件和題目設置的情景進行適當改變，從而合理的將力學問題轉為電學進行思考.通過一題多解、一題多改，對開闊學生的視野、拓展學生的思維，提高學生的解題能力具有非常重要的作用.

4 優化計算題解題方法，注重學生解題思路培養

在高中學生解答物理習題的過程中，常會遇到一些具有一定難度的物理習題，這便需要老師在指導學生掌握相關解題技巧的基礎上培養學生的解題思路.其中，針對部分難以解決的物理習題，老師應要求學生觀察題干所包含的可解決的條件，靈活轉換思維，理清解題思路，以便學生靈活解題.

目前，老師設計的物理練習題都是由多個簡單的物理知識組合而成，是考察學生物理能力的一種有效方法.一旦學生在學習過程中掌握了分析綜合習題的正確方法，且靈活掌握和理解了相關物理知識時，便能夠快速準確的進行物理習題解答.其中，不管是哪一類物理練習題，學生在理解的過程中都應該先認真審題，將題干中所包含的已知條件羅列出來，明確該題所求.同時，還應該準確抓住題干中的關鍵字、詞，從關鍵處找到解決問題的突破口；根據題干已知條件畫出各個已知條件之間的草圖、過程圖和示意圖，且構建起合理的解題過程模型.通過應用多種不同的思維解答方式，創設直觀的解題思路示意圖，能夠有效培養學生的解題思路，提升學生的物理解題能力.

總之，在高中物理課堂教學過程中，培養學生的解題能力對提升學生的物理水平具有不可忽略的作用.其中，為了有效培養學生的物理解題能力，便需要老師引導學生全面準確掌握物理概念和規律，靈活應用物理定理和定律、培養學生的物理審題技巧，促進學生解題能力的提升、掌握靈活的解題技巧，合理轉換物理知識、優化計算題解題方法，注重學生解題思路培養.除此之外，還需要學生在學習過程中掌握較為扎實的物理基礎知識，并且在不斷地知識積累和解題練習過程中，大幅度提升自己的解題能力.