微型移動學習

摘要：本文著重論述了如何結合中職學校學生學習的特殊性，充分利用手機終端進行微型學習的意義：它不顛覆傳統，將會與常規教學平行開展；它可以極大的豐富學生的學習內容與范圍。

關鍵詞：微型學習；中職；移動設備

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0019-02

作者簡介：魏榕（1985-），男，惠州市惠陽區職業技術學校助理講師，廣東省梅州市嘉應學院畢業。研究方向：計算機科學與技術。（廣東 惠州/516211）

一、微型移動學習的背景、概念和意義

在數字移動技術高速發展的今天，各種微型化的移動終端如手機、平板電腦、電子書、學習機和電子辭典等設備越來越普及。與人們接觸最多的移動終端是手機，目前市場上銷售的手機，智能手機的銷售額占了95%以上。圖1是中關村調研中心在2013年5月統計的智能手機與非智能手機數量的比例，從數據可以看出現在市場上的手機以智能手機為主，智能手機具有功能強大、操作簡便的特點。

微型學習是一種可利用移動通信技術實現雙向交流的學習方式 ，可以實現任何時間、任何地點的學習。微型媒體所承載的微型學習內容 ，是以實用短小的內容組塊來呈現學習內容并組織學習活動 ，強調在有限的時間內學習相對短小的、松散連接的、自包含的知識內容或模塊 ，常以（但不限于）移動終端作為載體 ，如便攜式移動設備、手機、PDA等手持設備 。為此 ，需要以微型的媒體來呈現微型的內容 ，以多種移動終端來承載微型課程 ，并以移動通信工具實現微型學習的互動通信。

微型移動學習是近年來新興的一種非正式學習方式，它在學習內容上具有短小精悍的特點，在學習設備上常以（但不限于）移動終端作為載體。短小精悍的學習內容符合學習者在“閑暇”時間的學習，移動的學習設備符合學習者在“流動”中的學習。合理地利用微型移動學習模式，不僅僅是加強學生的學習時間，還以更靈活的方式、更易于接受的形式讓學生從多渠道學到更寬廣的知識。

二、微型移動學習的可行性分析

微型移動學習在幾年前已經有人提出，并在個別地區、單位進行了實施，所以首先要肯定微型移動學習是可以實現的。但現在筆者主要討論的是在中職學校內實施微型移動學習，將從下面三個方面對實施微型移動學習的可行性進行分析。

（1）學習資源的集中。對于在學校范圍內搭建微型移動學習，那么學習資源肯定要符合在校中職學生學習成長需求。收集的資源并沒有固定的方向，只要是有利于學生的學習成長的都可以納入考慮。學習資源的收集可以通過網絡、書籍及教師編寫等途徑實現，但收集的學習資源要有專門的部門進行篩選檢查，尤其對網絡與書籍收集的資源一定要過濾有用資源與無效資源，摒棄無效甚至是負面資源。不管是利用哪種資源收集渠道，都是可執行的，具有可行性。

（2）網絡通訊技術的支持。現在的中等職業學校應專業需求，都擁有網絡通訊設備，如網絡中心機房、服務器、無線設備等都是學校必備的設備，所以具備網絡通訊搭建的基礎。學校信息技術部門利用這些設備搭建好微型移動學習的網絡通訊設備，并把收集到的學習資源存放在服務器，再通過無線設備把資源發布出去。在這個方面主要是硬件設備的配置，是可執行的，具有可行性。

（3）微型移動終端的持有率。這里的微型移動終端主要是指手機，中等職業學校與初中、高中學校的辦學目標不一樣，所以管理也不一樣。在職業學校基本上都沒有禁止學生使用手機，并且以現在學生的消費水平，他們使用智能手機的比例基本是100%。目前的智能手機，WIFI已經是必備的功能之一，只要搭建好無線網絡設備，智能手機都能通過WIFI連接、讀取網絡資源。所以這個方面也是具有可行性的。

三、微型移動學習的特點

微型移動學習最大的特點就是廣泛性，在搭建好的微型移動學習模式中，它的學習資源獲取是通過校園網絡實現的，這種網絡可以是有線的，也可以是無線的。從而實現師生們通過手機WIFI在整個校園范圍內獲取學習資源，不會受位置、設備的影響。

微型移動學習的資源特點是“小”。微型移動學習運用于非正式學習，所學的內容一般體現模塊化，體積小，內容少。一篇文章、一個視頻或一個動漫都可以是學習內容的載體。由于是非正式學習渠道，所以不適合過于系統的學習內容。

微型移動學習還體現個性化。微型移動學習資源說到底還是基于網絡搭建的，網絡的開放性，它也是一樣繼承的。學習內容都是學習者自由選擇，學習時間、地點和方式也都由學習者自行支配。

微型移動學習第四個特點是交互性，這個特性也是從它的網絡性繼承而來的。獲取同一學習資源的學習者可能并不是同一個班的學生，甚至有些學習者是教師。通過微型移動學習，志同道合的學習者走到了一起，大家有了一個交流的平臺，有了探討的空間。

四、微型移動學習新模式的探索

微型移動學習模式我們可以把它當成是一種終身學習的方式之一，但這種學習模式還不能替代傳統的教學模式，只能作為非正式學習的途徑之一。即使只是作為非正式的學習，但是如果把這個學習模式開展好，它能收獲的利益絕對是意想不到的。

要開發一整套的微型移動學習系統，將是一個非常龐大的工程。除了要考慮資源、設備、終端三個基本模塊外，還有很多的細節需要仔細斟酌。如誰來建設共同體、如何設立規范、資源獲取的方式與機制、資源的接受程度、學習系統的控制和反饋等。下面我提出一些建設微型移動學習新模式的設想。

（1）搭建廣泛的無線網絡設備。微型移動學習終端主要還是以手機為主的，所以要想微型移動學習達到實效，必須要在全校范圍內搭建無線網絡，真正體現微型移動學習的廣泛性。

（2）學習方式要多樣，形象，有趣。利用網頁瀏覽、APP安裝、QQ、短信息等形式，更有利于師生接受這種學習模式。界面可視度要高，界面是學習者的第一印象，在色彩、布局、形狀和文字方面強化視覺效果。學習資源載體要信息反應速度快，正確率高。各模塊導航清晰明了，導航層級不宜太多，突出顯示用戶當前使用的欄目，讓用戶清楚知道自己所處的位置。

（3）學習內容要豐富。微型移動學習是作為師生終身學習的載體，只要是有利于師生們學習成長的內容，都可以納入學習的內容。在校的中職生往往對校園外發生的事情、知識更感興趣些，所以在學習內容的選取上，可以不用太系統，可以不用太深奧，但一定要豐富，開拓學生的視野。適當加入國內外的時事新聞，更能讓學生了解社會發展動態，并培養學生看新聞的習慣。

（4）微型移動學習要有時間控制。微型移動學習作為一個非正式學習渠道，絕對不能與學生的正式學習發生沖突，所以對微型移動學習要有時間控制。比如在上課時間學生是獲取不到任何學習資源的，他們只能在課余時間，晚修時間，晚上在宿舍內可以訪問學習資源。或者按時間段對學習資源訪問進行區域區控制等辦法去化解正式學習與非正式學習之間的矛盾。

（5）微型移動學習要設置反饋與評價制度。微型移動學習模式作為學習者終身學習的方式，所涵蓋的學習內容與資源一定要與時俱進，并要不斷升級更新學習平臺。這時設置一個反饋平臺與評價制度就顯得尤為重要，只有不斷的更新改進，微型移動學習模式才能時刻保持活力，才能順應師生們學習成長的需求。

五、總結

微型移動學習是移動通訊技術飛速發展帶來的新的學習模式，它有效地解決了在傳統教學中無法實現的學習效果。并且它的特點決定了它將會越來越受學生歡迎，隨意學習、課外學習都是學生所向往的學習方式。

微型移動學習模式可以有效改善學生沉溺在手機的狀態。目前，中職生使用手機最常的操作就是玩游戲，沉溺玩游戲是因為學生的手機除了偶爾打個電話外基本上處于無事可做的狀態。諾基亞公司曾做過一個調查報告（見圖2），如果能把學生每天的150次查看手機轉變一半是用手機進行微型移動學習，也是一個很成功的轉變，取得的效益也是非常大的。

微型移動學習模式的實施與發展走向還有很多的實際問題需要進一步的摸索，比如學習資源庫的建設，設立微型移動選修課學習模式，微型學習能否記錄學分等問題都是需要認真探討的。但毋庸置疑的微型移動學習模式是一個有效的學習形式，值得實踐嘗試。

參考文獻：

[1]李雁.移動微型學習應用于英語詞匯學習的可行性分析[J].環球人文地理·評論版，2014（02）.

[2]顧小清.終身學習視野下的微型移動學習資源建設[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

責任編輯 賴俊辰