在語文教學中培養學生健康的心理

摘要：社會的發展變化，對人才提出更高的要求，這就要求學校培養出來的學生具備健康的心理。本文探討了如何在語文教學中培養學生健康的心理。

關鍵詞：中職；語文；心理

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0065-01

作者簡介：劉新華（1976-），男，廣東省興寧市技工學校一級教師。研究方向：語文教學。（廣東 梅州/514500））

當前世界正處于競爭激烈的時代，我們面臨機遇，更面臨挑戰。社會的發展變化，對人才提出更高的要求，這就要求學校培養出來的學生具備健康的心理。在語文教學中可以用健康的心理、善良的心態、去觀察、分析、幫助學生，解開學生可能存在的心結，引領學生健康成長。在充分發揮語文教育教學本身的特性和獨特魅力的基礎上，在培養學生語文能力的同時，關注學生的心理健康與心理發展，讓健康心理溫暖著我們的語文課堂，從而為學生整體素質的提高和個性的發展奠定良好的基礎。

一、利用課堂教學，樹立學生的自信

魏書生曾說：“一個負責任的教師，最重要的，不僅要教給學生以眼前的知識，更重要的是培養學生有利于未來、有利于人類的個性。”

技工學校的學生有一個普遍性的特點，那就是容易受到低落情緒的影響，從而自卑起來。大多數學生追求進步，渴望取得好成績，而因自卑使成績一落千丈。因此，克服學生的自卑心理是每個教師的責任，語文教學中教師可利用每一次的課堂演講，每一次的課堂思考討論，每一次的課后辯論等形式，增強了學生學習的自信，揚起他們自信的風帆。例如筆者利用語文教學，以演講《我的理想》為形式，通過學生的演講，進而探討如何去實現理想。筆者首先根據每一個學生的具體情況，幫助學生確立可實現的目標，將總目標分解成若干個子目標，使總目標更細微、更易執行、好操作、可實現。然后指導他們制定出具體實施的可行性計劃，而每個子目標的實現，將向總目標不斷靠近，直到完成。制定可望又可及的計劃，指導學生分步驟實施具體子目標，學生就會努力培養自己戰勝困難的勇氣，勇往直前的精神，使自己能成為新時代所需求的高素質的人才。目標實現了，自信心也就有了，將來面對新世紀面對未來世界的挑戰，學生將不再畏懼。

二、發掘課文內容，完善學生的心理素質

語文課與其他學科相比，有一個獨特的特點，即思想性和文學性完美的統一。它不像政治課以直接的思想訓導引起學生的厭倦，而是把思想教育滲透在藝術美感之中。文章不是無情物，每一篇選入中等職業技術學校通用教材的文章都蘊藏著作者的情感。情感的培養是潛移默化的，教師通過教學把作者寄寓的情感化為自己的情感，然后經過滲透沉淀形成高雅的情趣，讓學生領會豐富的情感。學生要具備情感體驗的能力，才能走進作者的情感世界。在教材佳作中，有志士“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格；有仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；有智者“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑自如；還有唐詩宋詞中“夕陽西下，斷腸人在天涯”的無限離愁，各種情懷盡顯于此。語文教育如能注意到這種審美素質的培養，那么，學生在生動具體的形象感受中所培養起來的豐富的情感，將在今后的長期人生經歷中所發揮的作用，更加持久，更加內在。海納百川，方顯海之博大。學生匯集豐富情感，才能更加懂得珍惜現有的一切。

三、借助教學反饋，消除學生的心理困惑

語文教學反饋是發現學生心理消極傾向的最好手段，技工學校學生的心理正處于趨向成熟階段，但仍然面臨著很多困惑。我們利用語文教學反饋可以及時發現學生的各種心理困惑，可以通過讓學生寫周記，寫隨筆的形式，讓學生在寫作中袒露自己的思想，對學生在這一關鍵時期出現的生理、心理的困惑，通過筆談的方式一一給以解決。學生的周記是語文教學的反饋，也是師生交流的一個平臺，教師應給予重視，認真做好回復。在對待學生的周記作業上，筆者是站在朋友、老師、長輩三者上來看問題的。對于學生的內心煩惱，以朋友的身份回復他，融化煩惱；對于學生學習上的苦惱，以師者的話語教他具體的方法，解決苦惱；對于學生生活中的問題，就以長輩的身份寫下關懷和幫助。筆者還讓學生在語文口語交際中自由論談，使學生以健康的心態，樂觀的精神對待學習，對待生活。

總之，語文教學進行心理健康教育具有得天獨厚的條件，同時也是一項艱巨的任務，也是關系到培養健康人才的關鍵問題。它對于如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生如何立志，引導學生去尋求做人的道理，澆開學生理想的花朵，萌發學生的高尚情操，都具有十分重要的作用。

責任編輯 朱守鋰