以重大重點項目推進高校文科學術團隊建設的探索與思考

楊杰++羅嘉慶

摘要：本文從項目導向的角度探討重大重點項目研究與高校文科學術團隊建設的關系，認為以重大重點項目為紐帶推進高校文科學術團隊建設，是科研團隊生成和建設的重要而有效的路徑，并以暨南大學的情況為例提供了相應的支持證據，在此基礎上展示了我們對團隊建設若干問題的思考。

關鍵詞：重大重點項目；學術團隊建設；探索與思考

高?？蒲腥藛T是一個獨特的群體，創新知識、推動社會進步是這一群體的重要使命，正因為從事創造性的活動，這要求他們具有自由之思想和獨立之精神。一直以來，人文社科研究由于其自身特點，大多為獨立進行的科研活動。然而，隨著人文社科研究所面臨的問題復雜性和廣泛關聯性以及研究方法的多元性，不同學科領域的交叉、融合問題日益顯現，客觀上要求科研工作者改變傳統“單干”的科研方式，積極尋求團隊式的合作研究。

一、學術團隊建設的重要性及學術團隊建設路徑

（一）學術團隊建設的重要性

1.重大理論和現實問題的研究，必須依靠團隊的力量才能有效完成。人文社會科學研究面臨著越來越多和越來越復雜的重大理論和現實問題，作為承載創新知識、推動社會進步使命的一個重要群體，人文社科研究工作者必須關注并承擔重大理論和現實問題的研究。而重大理論或現實問題涉及的內容廣，研究工作量大，需要大量的知識儲備和積累，單靠個人或少數幾個人的力量無法完成，因而需要群體、需要團隊協作。

2.新興交叉學科問題的研究更需要不同學科研究人員的共同參與。隨著經濟社會發展，學科領域進一步細分，新興交叉學科不斷出現。這些新興交叉學科涉及多方面的研究領域和研究方法，任何個人的知識結構和知識儲備都不足以承擔并完成這類問題的研究。通過組建學術團隊，匯聚不同學科和專業的研究力量進行學術合作和協同攻關，是新興交叉學科問題研究的必由之路。

3.學術團隊有利于產生更高的學術績效和重大研究成果。斯蒂芬·羅賓斯（Stephen P.Robins）指出，團隊通過其成員的共同努力能夠產生積極協同作用，而這種結果使團隊的績效水平遠高于個體成員績效的總和[1]。這說明學術研究的協同效應可以產生一加一大于二的結果。不僅如此，團隊合作通過優勢互補和智慧碰撞，可以大大拓展問題的研究廣度和強化問題的研究深度，從而有利于產生重大學術成果或對解決重大現實問題有重要參考價值的對策建議。

4.學術團隊建設有利于形成良好的科研氛圍，繁榮科學研究。學術團隊為各類科研人員開展研究提供良好的平臺和學術互動的圈子，成員間通過內部交流、合作，形成良好的科研氛圍，并不斷增進感情，培養集體榮譽，帶動科研積極性，為科研工作培養更多的新生后備力量，將不斷推動科學研究的繁榮和發展。

總之，科研團隊在現代學術研究中具有個人或項目小組不可比擬的優勢和作用（見表1）。

（二）學術團隊的主要類型

何為團隊？喬恩·R·卡曾巴赫（Jon R.Katzenbach）認為，團隊是指有一定的互補技能、愿意為了共同目標而相互協作的個體所組成的正式群體[2]。從我國高校目前的情況看，常見的團隊合作模式大致有導師與研究生間的“師徒合伙”型、小圈子式的“夫妻家庭作坊”型和學術帶頭人牽頭下的“強強聯合”型等，這些團隊均是以學術為紐帶進行合作。

學術團隊的類型識別是一個很復雜的問題，可以從不同角度進行分類。而以項目為紐帶的團隊建設，是當前我國高校最普遍的一種學術團隊建設類型。這類團隊也有學者將之理解為“項目公司”式團隊。我們認為，高校的科學研究普遍都是實行課題負責人制，而承擔重大課題是一所高?？蒲袑嵙Φ闹匾獦酥?，在這種方式下，往往會促成“雁行模式”的團隊，即由項目負責人牽頭帶領下，整合隊伍進行項目攻關式的團隊。從廣義上說，項目攻關式團隊不應單純理解為為課題而組建的松散組織，雖然它有一定的生命周期，但也有別于一般的計劃團隊。項目攻關式團隊中的核心成員在合作過程中所建立的默契，即使在項目結束后仍可繼續，在規模效應、學習效應、協調效應等影響下，成員可能會產生路徑依賴，從而在以后的研究中繼續選擇團隊的合作模式，并在此過程中，成員間凝聚力不斷強化，人員的流動開始減少，團隊趨于固定。

（三）以重大重點項目為紐帶推進團隊建設的路徑演化

作為項目研究類型的一種，重大重點項目由于更嚴格的學術要求，在推進團隊建設中更具有鮮明的特色。自重大重點項目獲批到項目的結項的過程，實際上是團隊的自我強化、內部完善的過程，在下一輪的科研任務中仍然可能以該團隊的力量持續進行，重大重點項目的紐帶作用最終發展成為路徑依賴，繼而使團隊可持續發展下去。

1.確立目標。學術帶頭人依據重大重點項目的研究內容、研究計劃、預期目標進行衡量評估，初步確立項目的核心小組，制定相應的運作模式與制度，包括各子課題分工等。

2.整合團隊。有了明確的研究目標后，接著核心小組便對項目成員進行搜集，發掘潛在資源或進行院校間的橫向合作。收集有關成員信息的時候，或借助科研等行政部門的資料數據，通過他們牽橋引線，或利用自有的關系網，向潛在成員發出邀請，最終核心小組對所有的潛在的成員進行評價，選擇最佳組合的團隊。此過程中核心小組向潛在成員介紹團隊的目標以及任務分配、利益分配等機制，通過協商形成團隊。

3.運作與監督，團隊的磨合。在團隊的活動過程中，通過不斷的實踐，逐步完善的機制，保證團隊的交流暢通，知識共享，同時通過對工作進度及質量監督的過程，成員間的了解將進一步加深，促進更緊密的合作，使得團隊的內部凝聚力得以加強。

4.達到預期目標。研究的最后階段，由核心成員整合成員的研究內容，達到預期目標。

5.團隊的可持續發展。即使是完成了重大重點項目目標，團隊活動仍未結束，成員會對整個活動進行相互評估，這些評估不單是核心成員對其他成員的評估，成員間也會作相互的評估，進行優勝劣汰的選擇，有實質性貢獻的成員予以高的評價并希望在以后的合作中緊密聯系，對人浮于事的成員予以疏遠和剔除。這是系統內部的自我完善過程，通過這種團隊成員隊伍的優化后，團隊的穩定性進一步加強，此團隊繼續進行新一輪的研究任務，如此反復，使得團隊逐步鞏固，持續發展下去。