試論網絡化高中物理教學的有效性

夏中宇

【內容摘要】網絡化環境下，利用現代化技術手段創新教學方式、教學手段和教學內容，為高中物理課堂注入生機和活力，打造充滿魅力的高效物理課堂，激發學生學習物理的興趣，促使學生真正參與物理課堂教學中，就可以提高物理教學的有效性，逐步提高學生的學習水平，從而實現高中物理課堂教學的重要目標。

【關鍵詞】網絡化 高中 物理 教學 有效性

計算機技術、網絡信息技術等現代化技術的出現和廣泛應用，為創新課堂教學方式和教學模式做出了非常重大的貢獻?？v觀我國高中物理教學歷程可以看出，課堂教學受傳統教學模式的影響，缺乏生機和活力，學生對于物理學習的興趣不高，對于物理課堂教學的參與度不高，在很大程度上阻礙了學生物理水平的提高。

一、創設網絡化情景，增強學生注意力

創設情景是課堂教學的必要步驟，教學情景的好壞直接關系課堂教學質量。主要是因為課堂教學中，學生注意力難以集中的大部分原因在于缺乏有效的教學情景。在高中物理課堂教學中，發揮網絡化的重要作用，需要教師根據學生的興趣點創設網絡化情景，集聚學生關注的焦點，不斷增強學生對于物理課堂的注意力，使學生真正融入到物理課堂教學氛圍中。

現以“牛頓第一定律”為例，在開始課堂教學前，教師將課前準備好內容借助投影儀播放給學生看，課件第一頁是Q版人物站在蘋果樹下，展示完這一張圖畫之后，教師提問：“這是哪一個物理學家，他提出了什么觀點？”學生回答：“蘋果砸落在牛頓頭上，所以著名物理學家牛頓提出了萬有引力的物理觀點”，學生類似講故事的答案帶動了課堂教學氛圍，使學生真正融入到課堂教學中，增強了學生對于物理課堂的注意力。

由此可見，缺乏良好的教學情景，難以將學生的注意力集中到課堂教學中，不利于學生學習水平的提高。在高中物理課堂教學中，合理創設網絡化情景，創新教學模式，使物理課堂對學生形成吸引力，增強學生對物理課堂教學的注意力，就可以逐步提高學生的物理水平。

二、利用多媒體播放物理動態實驗，加深學生對教學內容的理解

網絡化大環境下，現代化技術手段在課堂教學中的廣泛應用，不僅可以創新教學模式和教學方式，也可以創新教學內容的呈現方式，利用多媒體將教學內容以音頻、動畫、圖片等方式更加形象直觀的呈現出來，可以對學生形成一定的沖擊力，促使學生加深對于教學內容的理解，有利于提高學生的學習水平。在高中物理教學中，對于一些課堂教學中無法操作的實驗，為了簡化教學內容的理解難度，提高學生對教學內容的掌握程度?？梢岳枚嗝襟w播放出物理動態實驗，學生通過觀察實驗，真正理解和掌握物理教學內容。

再以“牛頓第一定律”為例，教師借助投影儀展示出了伽利略的理想實驗，當球沿著斜面向下滾的時候，速度比較大；當球沿著斜面向上滾的時候，速度比較小，若表面光滑，球會滾的更遠等，學生觀察了伽利略理想實驗中的猜測。這些實驗都是課堂教學中難以進行的實驗，主要是因為這些實驗大多是一些猜想，實驗處于理想狀態下，而課堂教學難以滿足理想狀態的條件。學生通過投影儀觀察實驗，就可以簡化物理教學內容的理解難度，促使學生真正理解和掌握教學內容。

由此可見，網絡化高中物理教學中，提高物理教學課堂的有效性，可以利用現代化手段創新教學手段，將教學內容通過現代化教學手段直觀的呈現出來，化難為易，提高學生對于物理教學內容的掌握程度，不斷提高學生的物理水平。

三、構建網絡化學習平臺，逐步提高學生的學習水平

網絡化環境下，打造高效物理課堂，提高物理課堂教學的有效性，可以將網絡平臺與課堂教學進行有效結合，創新教學方式，激發學生學習物理的興趣。朋友圈是學生常用軟件之一，教師利用朋友圈軟件構建學習平臺，可以為提高高中物理教學有效性提供充分的保障。如何發揮朋友圈在學生學習物理中的重要作用呢？現以“牛頓運動定律”為例，在課堂教學中教師引導學生對于重要知識內容進行梳理，結束課堂教學之后，教師將這些內容放在學習平臺上，使學生隨時隨地可以對教學內容進行回顧，而且為了了解學生的學習情況，加深學生對教學內容的理解程度，教師在學習平臺上設計了難度不同的測試題，通過自主測試學生可以及時發現自己學習中存在的知識漏洞，對這些知識漏洞進行彌補，就可以提高學生對教學內容的掌握程度。在網絡平臺上進行學習，實現了課堂內外的有效結合，為學生課外學習創造了條件。

由此可見，網絡化環境下，提高高中物理課堂教學的有效性，需要充分發揮現代化技術手段的優勢，創新教學內容、教學方法和教學方式，激發學生學習物理的興趣，打造高效物理課堂，對學生形成吸引力，增強學生對于物理課堂教學的注意力，就可以為實現高中物理教學目標奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 曾劉軍. 基于網絡教學平臺的高中物理教學方式研究[D]. 廣西師范學院，2011.

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[3] 張廣杰. 合作學習環境下的課堂教學學科整合行動研究[D]. 首都師范大學，2008.

（作者單位：江蘇省鹽城中學）