巧用信息技術(shù)提高低段識(shí)字效率

陳璇

摘 要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”①而現(xiàn)代信息技術(shù)以其多媒化、信息化、智能化的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享性的優(yōu)勢為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的空間。巧用信息技術(shù)，將之與語文課堂結(jié)合起來，可以極大地提高識(shí)字學(xué)文的效率。筆者執(zhí)教的人教版一年級下冊第23課《王二小》中多次運(yùn)用到信息技術(shù)，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué) 提高效率 《王二小》

識(shí)字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：它“是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”①而第一學(xué)段要求認(rèn)識(shí)常用字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫，這對于低年段的學(xué)生而言，認(rèn)字和識(shí)詞的難度較大。同時(shí)，對于一些時(shí)代背景較久遠(yuǎn)的課文，其中涉及的文本及詞語與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，在感情上難以引起共鳴，又給理解加重了困難。與此同時(shí)，學(xué)生又是信息技術(shù)的“土著民”，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)補(bǔ)充認(rèn)知，了解世界。現(xiàn)代信息技術(shù)以其多媒化、信息化、智能化的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享性的優(yōu)勢為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的空間。將信息技術(shù)與語文課融合能夠打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教學(xué)帶入到一個(gè)無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，讓語文課堂教學(xué)變得更為高效、靈動(dòng)。所以，我以人教版一年級下冊第23課《王二小》為例，充分利用信息技術(shù)，力求保證低年段學(xué)生高效識(shí)字。

一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

片段一：

師：孩子們，你們現(xiàn)在幾歲了？

生1：六歲

生2：七歲

師：哦！六七歲的孩子們。（PPT：王二小照片）老師今天想帶你們認(rèn)識(shí)一位13歲的小哥哥，他叫王二小。雖然他只是像學(xué)校里面六年級的哥哥一樣大，可是他卻是一位已經(jīng)犧牲了的小英雄。有首歌就歌頌了他的事跡，我們一起來聽聽吧。注意邊聽邊看歌詞，聽聽在王二小身上發(fā)生了什么故事。

學(xué)生聽歌。

師：歌曲放完了，你們聽懂了他的故事嗎？講講吧！

生1：王二小在放牛的時(shí)候把敵人帶進(jìn)了八路軍的包圍圈。

生2：王二小最后被挑死在敵人的槍尖。

播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，能迅速把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的抗戰(zhàn)年代，營造課堂氣氛，利用歌詞讓學(xué)生大致了解故事背景，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說能力。

片段二：

師：敵人來干什么？

生：掃蕩。（齊說）

師：咱們來看看，什么是掃蕩。（出示三張日本士兵掠奪財(cái)產(chǎn)、焚燒房屋、殺害同胞的照片。）

師：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日軍在中國橫行霸道，（圖一）他們掠奪雞鴨魚肉，搶奪老百姓的財(cái)產(chǎn)，這就叫——

生：掃蕩（語氣平和）

師：（圖二）他們摧毀我們的村莊，焚燒我們的房屋，這就叫——

生：掃蕩（語氣較激動(dòng)）

師：（圖三）更可恨的是，他們還砍掉百姓的頭顱，殺害我們的同胞，這就叫——

學(xué)：掃蕩！（聲音響亮而且語氣激動(dòng)）

師：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日軍在中國所實(shí)行的這搶光、燒光、殺光的“三光政策”就叫做——

生：掃蕩。（充滿憤怒）

師：這些搶奪我們財(cái)產(chǎn)，焚燒我們房屋，殘殺我們同胞的人，就是我們的——（幻燈片出示生詞“敵人”）

生：敵人。

通過出示圖片和情感激發(fā)的方式，讓學(xué)生直觀地理解什么是“掃蕩”，能在理解詞義的基礎(chǔ)上反復(fù)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，從“音、形。義”三個(gè)緯度學(xué)習(xí)生詞，在感受到日軍的兇殘和當(dāng)時(shí)人們的苦難生活后，將之前所學(xué)的生詞“敵人”進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，能在引發(fā)情感的共鳴的同時(shí)加深對詞義的了解。

二、充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，提高識(shí)字效率。”①信息技術(shù)集圖文聲像于一體，能夠補(bǔ)充我們教學(xué)手段的不足，使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，富于感染力。從技術(shù)上講，它為學(xué)生提供人機(jī)交互，創(chuàng)設(shè)交流的真實(shí)情境，能及時(shí)、有趣、靈活地對學(xué)習(xí)績效和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反饋，使學(xué)生易于接受、樂于知曉，有利于激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于知識(shí)的獲取與保持。

片段一：

師：王二小哥哥就是這樣一個(gè)抗日小英雄。今天，我們要學(xué)的23課《王二小》就是講的他的故事。我們來寫一寫題目吧！

師：孩子們，要將王字書寫的工整美觀，咱們得觀察什么？（幻燈片出示在田字格里的“王”字）

生1：豎寫在豎中線上

生2：第二筆橫寫在橫中線上，比較短；第三筆橫最長。

師：你們觀察的可真仔細(xì)，咱們寫的時(shí)候還得注意三橫之間的距離——

生：是一樣的。

師：那咱們跟著視頻上的筆順來書空一下“王”字吧！（視頻出示王字的筆順）

全班學(xué)生舉起右手一邊書空一邊念“王，一筆橫，二筆橫，三筆豎，四筆橫。”

師：翻開書101頁，拿起你的筆，注意寫字姿勢：身坐正，腳放平，先在書上描紅，再將王字工整地書寫一個(gè)在田字格中吧。

師：（巡視，并在學(xué)生中選取一個(gè)書寫規(guī)范的“王”字利用手機(jī)投影在屏幕上）你們覺得他寫得好嗎？為什么？

生1：我覺得他寫得很工整，橫平豎直。

生2：我也覺得他寫得很好，三橫的長度都不一樣，第二橫最短，第三橫最長，而且三個(gè)橫之間的距離是相等的。

師：你看，你們的評價(jià)也那么精準(zhǔn)，像榜樣學(xué)習(xí)，咱們再在田字格里寫第二個(gè)“王”字吧！

利用筆順視頻能讓學(xué)生更直觀的知曉漢字的筆順，手機(jī)投影可以及時(shí)又直觀地對學(xué)生書寫的漢字進(jìn)行反饋，以點(diǎn)帶面，以書寫典型讓學(xué)生討論評價(jià)，以工整美觀的學(xué)生作品為學(xué)生模仿的范例，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整美觀的生字。

片段二：

師：全部敵人被八路軍消滅了，還得歸功于王二小假裝順從的樣子，把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，假裝順從就是假裝——

生1：假裝順從就是假裝聽他們的話

師：順從的意思你們知道，也能讀好么？請小朋友教讀。

生1：順，順從。

生齊：順，順從。

師：讀準(zhǔn)了字音，我們來看看“順”字吧。

你看，順字在古代字形是這樣的，“順”是一個(gè)會(huì)意字，“川”代表著河流，“頁”指的是人頭，合在一起就是人頭沿著河流的方向，表示沿著同一方向，這是順的本義，而之后順還有表示聽從、心情舒暢、有秩序、沒有阻礙等引申義。弄清了順字的來龍去脈，你能根據(jù)字義組詞嗎？

生1：順利。

生2：通順、順序。

師：哇！你還組了兩個(gè)詞呢！

生3：柔順、順心

利用幻燈片直觀地將漢字的演變過程展示給學(xué)生，學(xué)生的注意力被直觀課件吸引住了，枯燥抽象的筆畫被形象的圖像代替了。這能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能從字義上識(shí)字生字的字形，同時(shí)又能感到這些漢字在單調(diào)的線條背后隱藏著神秘的故事，激發(fā)起探求漢字文化的愿望。

三、充分利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

片段一：

師：你們看，中國的漢字博大精深，特別有意思吧！那咱們也來用自己的方法記記這些生字吧（集中識(shí)字：突、槍、殺、害、英、雄。）請孩子們同桌之間一起學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，先互相讀準(zhǔn)字音，然后說說你用什么方法記住的這個(gè)字。

學(xué)生同桌兩人互相討論識(shí)字方法。

師：孩子們討論的可真熱烈呢，那你們互相幫助學(xué)會(huì)這些生字了嗎？那咱們拿出ipad做一做試題，檢測一下自學(xué)情況吧！

學(xué)生用ipad進(jìn)行答題。

題單：

（一）給正確的讀音打鉤

突（tū hū）英（yīng yīn ）殺（shā sā）

槍（qiāng cāng）雄（xióngshuí）害（hài gài）

（二）選字填空

音英

（）樂（）語（）雄聲（）

雄熊

（）鷹狗（）（）貓（）壯

師：孩子們都做完了，老師的ipad收到的結(jié)果是，第一大題，只有第二小題錯(cuò)了一個(gè)孩子[英yīng yīn ]，第二大題只有三道題有孩子出錯(cuò)，分別是1、6、7小題[（）樂、狗（）、（）貓]

師：誰來糾正第一大題的第二小題？

生1：這個(gè)字念yīng，是后鼻音。

師：對呀，那我們再跟著她讀一遍吧！

生齊：英yīng

師：那咱們再把第一大題的字音讀準(zhǔn)吧。

生齊：突、槍、殺、害、英、雄

師：第二大題可真是有些難呢。那咱們干脆來區(qū)分區(qū)分“音、英”和“熊、雄”吧。誰來？

生1：第一個(gè)音，是關(guān)于那些音樂的。

師補(bǔ)充：嗯，跟聲音有關(guān)的。

生1：第二個(gè)英是跟英雄有關(guān)的。

師補(bǔ)充：對呀，這個(gè)英可以代表杰出的人才，還跟國家有關(guān)呢，可以組詞——

生2：英國

生3：英語

師：所以這道題[（ ）樂]，我們只能填——

生齊：第一個(gè)，聲音的音。

師：后面的三道小題你們都做對了，我們來讀讀吧。

生：英語、英雄、聲音。

師：這兩個(gè)“雄、熊”字課難區(qū)分了，誰來？

生1：第一個(gè)雄是英雄的雄，第二個(gè)熊是一種動(dòng)物。

師：對呀，你有自己的理解，第一個(gè)雄可以代表威武雄壯的人呢。誰還會(huì)區(qū)分？

生2：第一個(gè)雄還可以代表花兒的雄性。

師：哦！你知識(shí)面真廣，雄性十一中屬性，和雌性相對。咱們區(qū)分了這兩個(gè)字，易錯(cuò)的詞能改過來了吧！

生1：狗熊和熊貓都是動(dòng)物，所以都是第二個(gè)熊。

師：看來你是真的理解了，我們一起讀一讀吧。

生：雄鷹、狗熊、熊貓、雄壯。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”要“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在集中學(xué)習(xí)四、五自然段的生字時(shí)，主要采取同桌合作識(shí)字的方式，使學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與合作意識(shí)。利用ipad試題的模式，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以學(xué)定教，學(xué)生能自主解決的不教，專攻試題中有錯(cuò)誤的生字，即學(xué)生自學(xué)無法解決的難點(diǎn)。

“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。識(shí)字教學(xué)要將“兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種識(shí)字機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合。”充分利用信息技術(shù)，不僅能夠作為輔助教或?qū)W的工具，而且可利用它來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，學(xué)生能從“音、形、義”三個(gè)緯度走進(jìn)漢字，學(xué)習(xí)漢字，真正提高低年段的識(shí)字效率。

注釋

① 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：21.