如何培養小學生學習數學的興趣

摘要：在小學數學教學中，培養學生的學習興趣，可以讓學生積極主動地投入到數學學習中。學生的主體作用得到了充分地發揮，學生真正成為課堂的主角，孜孜不倦地去學習，提高了學生的數學學習能力，提升了學生的數學核心素養，提高了課堂的教學效率，構建了有效的小學數學課堂。

關鍵詞：激發興趣 "引發興趣 "啟發興趣 "提高效率

在小學數學教學中，培養學生濃厚的學習興趣，是教學有效的關鍵所在。學生對所學的內容產生了濃厚的興趣，就會積極地去認識新的知識，對所學知識產生強烈的求知欲望，同時也能激發學生的學習內驅力。濃厚的學習興趣下，學生充分發揮了其學習的主體作用，真正成為了課堂教學的主體，學生學習更主動了，也更投入了，學習變得輕松起來。學生的數學學習能力得到了提高，數學核心素養得以提升，提高了課堂教學效率，打造了有效的小學數學課堂。

一、創設問題情境，激發小學生學習數學的興趣

學貴有疑，在小學數學教學中，教師要根據不同的教學內容，創設和學生實際生活息息相關的問題情境，為學生相互交流提供平臺，為學生相互學習提供機會，為不同層次的學生提供展示的舞臺。通過教師創設的問題情境，學生經歷了發現問題、分析問題和解決問題的過程，大大地激發了學生的學習興趣。比如，在教學“9+5”這一內容時，教師創設了這樣的情境：“有兩個分別可以裝10瓶礦泉水的盒子，現在它們各裝了9瓶和5瓶礦泉水，一共有多少瓶礦泉水呢？”學生1：“1瓶1瓶地數，數了9瓶又數了5瓶，最后得出了一共有14瓶?！睂W生2：“在5瓶的盒子里拿出1瓶，放進9瓶的盒子里裝滿，裝滿的一盒是10瓶，另一個盒子里還剩4瓶，最后得出一共有14瓶?！庇械膶W生直接用數數的方法得出結論，有的學生用借水的方法得出結論，這些都得益于教師創設的科學合理的問題情境。學生在教師創設的問題情境下，認真地思考，合理地分析，激烈地討論，隨著對問題分析的層層深入，隨著對問題解決的初步分解，最后自然而然地得出了問題的結論，理解了數學概念，掌握了數學方法，構建了數學知識，營造了濃濃的學習氛圍。

二、通過多種形式引發小學生學習數學的興趣

《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，教師要著力培養小學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，開展形式多樣的數學活動，培養小學生的數學學習方法，強化小學生的數學實踐能力，培養小學生的創新精神。這就要求教師要轉變教學理念，優化自己的教學方式，充分利用小學生生動活潑的特點，讓小學生親自動手去實踐，讓小學生親身去體驗，讓數學實踐課既要上足還要上好，讓小學生在實踐中加深對數學內容的理解，在實踐中學會如何發現新問題、分析新問題和解決新問題，而這些與教師培養學生的學習興趣是息息相關的，教師要想方設法激發小學生的學習興趣，啟發誘導學生的學習興趣，通過開展豐富多彩的活動，讓學生持續保持濃厚的學習興趣。比如，教學“算法”這一內容時，教師既要注重學生的口算，更要注重學生的估算，在教學中鼓勵學生去嘗試并驗證各種各樣的算法，并在不同的算法中對學生進行數學思想方法的輸入，教會學生如何分析算理，使不同層次的學生都參與到數學計算中來，學生的主體性得到了很好的體現，張揚了學生的個性，強化了學生地合作，倡導了學生相互學習，使學生在快樂中成長，在進步中成長，在收獲中成長。

開展數學教學活動是引發小學生學習數學興趣的一種重要的形式。通過開展數學教學活動，學生與學生、老師與學生互動交流，學生共同進步，學生得到了發展，老師也得到了提高。在合作學習中，學生是開展合作學習的主體，而教師是學生學習的策劃者、組織者、引導者。同時，教師也是合作學習中的一員，學生與學生共同研討，共同交流，學生之間的思想在交流，學生之間的思維在碰撞，教師也要適時地加入其中，和學生一起討論，一起交流。教師適時地給學生提出有價值的問題，學生再次進行認真地討論，遇到困難時，教師給予恰當的引導，學生又再進行交流和討論，教師鼓勵學生把自己的想法說出來，講給同組的同學聽，同組的同學進行補充、質疑、改正，這樣講的同學加深了對數學知識的理解，聽的同學又受到了啟發，引發了思考。這才是真正發生了數學學習，這樣的課堂，學生在碰撞上思維，有了新的發展，學生在探究中創新，有了新的發現，課堂氣氛活躍起來了，課堂的效果也好起來。

三、通過體驗參與啟發小學生學習數學的興趣

讓學生運用已經學過的數學知識去解決實際生活中的問題，去解決實際生活問題的過程中，學生運用已經學過的數學知識展現了所掌握的數學技能，顯現了學生的數學智慧，學生感受到了學習數學的樂趣，收獲到了成功解決數學問題的喜悅，學好數學的自信心更強了，學習的積極性提高了，這種學生體驗參與式的學習方式激發了小學生學習數學的興趣，學生千方百計地去尋找解決數學問題的方法，躍躍欲試，解決較難的數學問題?；钴S了課堂的氣氛，解放了學生的雙手，解放了學生的嘴巴，解放了學生的大腦，促進了學生的成長。