教師培訓要做到“寧靜”

馬希良

說起教師培訓，大家常常會詬病、吐槽。為什么會產生這樣的情況呢？主要是因為我們現在的教師培訓太“喧囂”，在培訓方式上往往表現為：傳統的校本培訓、脫崗研修；流行的網絡培訓、遠程繼續教育工程、互聯網+培訓；時髦的基于教學理論和計算機技術兩維互相交替的鋸齒型培訓……真是花樣百出，令人眼花繚亂。其實不論哪種形式的教師培訓，不管借助于什么技術平臺開展培訓，其目的不外乎通過聽講座、互動、課例演示、案例分析、考察學習、異校鍛煉、導師帶教等形式的培訓，提高教師的理論水平，修復教師在教育教學方面與學生反復博弈中撕裂的教育教學技能，敏銳教師在教育實踐第一線摸爬滾打中因倦怠而遲鈍的教育初心，修煉因心理失衡而缺失的職業精神鈣質。從這個意義上講，教師培訓做到“寧靜”非常重要，它是教師培訓企穩回升、越走越遠的基礎。

那么教師培訓如何做到“寧靜”呢？

首先，要強大區域內教師培訓機構的教師隊伍。教師培訓隊伍的建設是否強大，主要看年齡結構是否合理。教師培訓隊伍的年齡結構應該基于老、中、青相結合，其合理的組合比例大致可保持在中年占50%～60%、老年和青年占20%～30%，用數學方式表示，即兩頭小、中間大的橄欖型結構。這一結構的確立主要借鑒了現代生理科學、心理科學的研究成果。現代生理科學、心理科學的研究成果表明，人的年齡與智力有一定的關系：知覺能力以10～17歲最佳；記憶力以18～29歲最佳；比較判斷能力以30～49歲最佳；動作與反應速度以18～29歲最佳。有道是，“萬丈高樓平地起”，教師隊伍強大了，培訓的基礎就牢靠，建構符合本土教育生態的“造血型”培訓體系就成為可能，像深圳市龍崗區教師進修學校那樣的“五能人才”（能上課、能評課、能講座、能策劃、能研究）和“四好團隊”（即指財務、人身、心理等方面的安全團隊，工作精細化、優質化、合作化、創新化的高效團隊，培訓專業化和科學化的學術團隊，追求合作共贏、貢獻付出的愛心團隊）才能遍地開花，欣欣向榮。

其次，要培養教師培訓機構專兼職教師隊伍的“工匠精神”。“工匠精神”簡言之乃是指從容獨立、踏實務實；摒棄浮躁、寧靜致遠；精致精細、執著專一。“工匠精神”反映在教師培訓中其內涵為：求真務實的學習精神——學習習近平系列重要講話精神；學習黨和國家教育政策法規；學習先進的教育思想理論；學習新課改理論；學習最前沿的教育教學知識與技能等。開拓創新的實干精神——強大的落實國家教師培訓政策法規的決心與意志；踐行先進理論的勇氣；腳踏實地的培訓作風；以人為本的培訓管理；社會效益與經濟效益雙贏的培訓效能；創品牌、出特色、樹聲譽的培訓目標。團結一心的合作精神——對落實黨和國家教育方針的使命感；實現培訓目標的認同感；分工不分心的協作培訓精神；善于溝通，求同存異，符合民主集中制的培訓由集體負責的精神。不怕困難、連續作戰的培訓精神——面對困難挫折，敢于奮斗、勇于奮斗、善于奮斗的決心與信心；敢為人先、敢于負責、勇挑重擔的培訓意識；沒有條件，創造條件辦培訓的樂觀主義精神。可以預見，在教師培訓情境中一個有“工匠精神”的教師應該是：有創新能力的思想型教師，有高度組織能力的組織型教師，腳踏實地、埋頭苦干的實干型教師，有深謀遠慮、能出謀劃策的智慧型教師，在“工匠精神”的輝映下，培訓機構的教師不僅能提出各種決策方案，而且還能做出科學的培訓決策；不僅能組織實施培訓，而且還能適時進行培訓前動員，統一思想，合理配置資源，協調解決運行過程中產生的各種矛盾與問題。

再次，修煉教師培訓機構及受訓教師的起碼定力。有佛學家曾說：“有定力的人，正念堅固，如凈水無波，不隨物流、不為境轉，光明磊落，坦蕩無私，有定力的人心地清凈，如如不動，不被假象所迷惑，不為名利而動心，定學修持到一定程度自然開慧。”由此可見，定力是多么重要，何其了得。因此，作為教師培訓機構要不斷修煉其定力。主要通過轉變觀念、理順關系、整合資源、整肅隊伍、設計項目、破解難題、強化內功等方式，自覺抵御發生在區域內外的“撈錢式”培訓風、“觀光式”培訓風、“應景式”培訓風的肆虐與喧囂。認真學習、積極貫徹落實教育部《關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》和《關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見》，開展教師培訓的頂層設計與規劃，科學辦班。即按教育發展規律辦班，按當地社會經濟發展的實際辦班，按教師實際需要辦班，按教師培訓的特有內在規律辦班。受訓教師也要不忘修煉自己的定力。俗話說得好，“心專才能繡得花，心靜才能織得麻”。受訓教師要學習和執行教育部《中小學教師繼續教育規定》和原人事部《全國專業技術人員繼續教育的暫行規定》，在繁忙的教育教學生活中擠時間，抓機會，抵御不良思潮的誘惑，不受歪風邪氣的干擾，積極接受培訓，把接受培訓作為自己遵守教育法律法規的應有之義、依法從教的根本、促進自己專業發展的平臺。

【責任編輯：白文軍】