高校鋼琴伴奏教學存在的狀況及其對策分析

李聰

通常意義上所說的鋼琴伴奏，是指在演唱者演唱過程中快速并且有效的用鋼琴為歌曲伴奏，從而豐富歌曲的表現(xiàn)力，為歌曲帶來旋律的同時，烘托氣氛。伴奏是一門綜合性的藝術，鋼琴伴奏不同于單純的鋼琴演奏，除了要求伴奏者具備一定的鋼琴演奏技巧，能夠熟練運用鋼琴演奏之外，還要掌握和聲理論以及作曲理論等多種聲樂方面的知識和原理，在實踐的過程中還要配合演唱者，必要時還要加入自己的即興創(chuàng)作。我國的聲樂專家學者在鋼琴伴奏的理論基礎上已經(jīng)有了比較深入的研究，但是高校的鋼琴伴奏的教學狀況卻存在著諸多的不足，面臨著不少的問題。本文就高校鋼琴伴奏教學的狀況做了初步的了解和介紹，并針對其中隱含的問題及其解決對策做了進一步的分析。

1 教學中理論與實踐脫節(jié)

由于最近幾年高校的不斷擴招，使得學生數(shù)量相對于以前增加了不少，當前的高校普遍采用大課教學的模式來應對這種情況，教師在課堂上主要講授理論知識，同時加入示范演奏，學生在課下模仿演奏練習。其中的弊端不言而喻，學生雖然更深入的理解了理論知識，但由于缺少實踐機會，學生的動手能力普遍欠缺，即便在自我實踐過程中，也很難完全的回憶起課上老師的示范演奏，通常學生要花許多精力才能將理論知識運用到實踐中，這就造成了理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，理論與實踐相結合是解決這種問題的最佳對策，可以采取大班理論課和小班實踐課相結合的教學方式。

采用傳統(tǒng)的大班理論課教學時由于伴奏對理論知識也有較高要求，課程內容主要涉及和聲、作曲等理論知識和鋼琴伴奏技能中的和弦連接、音型織體等內容，教師在授課過程中示范演奏，并引導學生學會分析學習，結合實踐課，學生可以將學到的理論知識具體化，并更加直觀的將學習情況及時反饋給老師，讓老師有針對性的對不同類型的學生進行輔導，做到因材施教，同時，給了學生與老師相互觀摩、相互探討的機會和條件，最大限度的調動了學生學習的積極性。

2 伴奏變成獨奏

鋼琴伴奏作為音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，對學生將來從事演員、教師等職業(yè)有著重要的作用，通過從小到大的學習，甚至只是在高校的學習，學生對鋼琴彈奏基本都有了比較系統(tǒng)的概念，然而對鋼琴伴奏一般還停留在相對不足的階段，由于對演唱者的不熟悉，或者對歌曲的整體把握不夠，從而到導致把伴奏彈成獨奏。這也是因為幾乎所有人學習鋼琴都是從獨奏開始的，久而久之，學生都會受到思維和動作定性的影響，在伴奏的過程中，不知不覺就彈成了獨奏，無意中也就忽視了自己的合作者，尤其是那些配合次數(shù)不多的合作者，伴奏者與演唱者更是很難磨合，經(jīng)常出現(xiàn)你追我趕或者相互等待的情況，使得鋼琴伴奏烘托、渲染歌曲氛圍的作用大大降低。

針對這種狀況，高校鋼琴伴奏的教學過程中應當做一些必要的改善，最重要的就是加入更多的伴奏練習，讓學生擁有更多的伴奏機會，但伴奏不是單純的理論，也不是機械式的學習，而是一個豐富和發(fā)展歌曲主題和意境的過程，通過對歌曲從旋律到情感的把握，提煉出歌曲的主題和意境，加入伴奏者的創(chuàng)造和具體化，借助鋼琴表現(xiàn)出來。

3 和聲配置的問題

對于一些簡單的歌曲，學生往往習慣只用右手彈奏旋律，但左手卻空閑著，事實上左手一般起著為旋律編配和聲的作用，這就是所謂的和聲配置問題。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。第一，學生在做和弦配置時往往只是縱向上與旋律保持協(xié)和，孤立的考慮和弦使得學生忽視了和聲的整體性，就好像用簡單詞匯拼湊的句子，語義殘缺不全，無法從整體上把握和安排和聲節(jié)奏，使得和聲零零散撒，無法與旋律的節(jié)奏契合。第二，無法正確把握和弦之間的相互關系，同一調性的自然音和弦可以根據(jù)其根音的關系分為二度、三度、四度三種基本形式，每種形式又分為上下兩個方向，不同的和弦會產(chǎn)生不同的力度和色彩，而學生普遍對和弦中的這些關系無法正確把握，導致很難選對合適的和弦，從而很難彈出完美的伴奏效果。

針對以上問題，高校的鋼琴伴奏教學中，應當加強和聲應用的教學，與傳統(tǒng)的和聲課不同，和聲教學中應當更多的以學生喜歡的歌曲作為例子來講授，并以鍵盤和聲形式在鋼琴上彈奏出來。這樣在能激起同學的學習興趣的同時，還能讓同學更實際的感受到和聲的規(guī)律。在和弦的選配方面，在縱向上與旋律協(xié)和的同時，注意橫向T-S-D-T的和聲功能進行，可以先配和聲意識非常明確的小節(jié)，再根據(jù)和聲進行的規(guī)律，配好其他小節(jié)，引導學生從聽覺上感受和聲的規(guī)律。在和聲節(jié)奏的安排方面，由于和聲節(jié)奏與旋律的節(jié)奏往往呈現(xiàn)的是對比的關系，當旋律節(jié)奏較快時，和聲的節(jié)奏往往相對平緩，起到烘托的作用；而當旋律的速度較慢時，和聲的節(jié)奏應當快一些，起到推動旋律發(fā)展的作用，學生在和弦配置的過程中要把和聲和旋律結合起來，從整體把握歌曲的感情基調，在不斷的練習和實踐中提高自己和聲配置的能力。

鋼琴伴奏是聲樂教學不可或缺的環(huán)節(jié)和表現(xiàn)形式，在高校鋼琴伴奏的教學過程中，不僅要強調音樂素養(yǎng)和理論知識的學習，對于學生鋼琴伴奏技能的訓練也是很重要的。鋼琴伴奏雖然在教學過程中有諸多的困難，但只要記住在理論基礎內容上分類總結，認清學習中的障礙和問題，在實踐練習中點滴積累，在學習方法上注重理解與積極創(chuàng)造相結合，就能掌握較高的鋼琴伴奏技能。

作者單位

白城師范學院音樂學院