交互式電子白板在中學歷史教學中發揮的作用

任顥楠　劉素霞

摘 要：將交互式電子白板（以下簡稱白板）運用于高中歷史教學，具有較強的可操作性，使用白板教學，可以有效的銜接前后歷史事件的關聯，以整體的視角和觀點來分析歷史事件，避免割裂它們之間的內在聯系；利用白板的特殊功能，可以加深對歷史知識的理解，綜合分析歷史事件以及評價歷史人物，體現歷史學科綜合性的特點。

關鍵詞：交互式電子白板功能 中學歷史教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）09-0079-01

作為新型的教育手段，白板以集黑板、計算機、投影儀于一體的特點走入課堂，成為多媒體教學的新環境，真正成為中學歷史教師進行教學的好幫手。在此筆者重點關注白板在中學歷史教學中的作用，主要有以下幾點。

1 突破教學重難點，提升歷史課堂的教學質量

由于歷史具有不可逆性，所以學生對于歷史人物和已經發生的歷史事件缺乏熟悉和了解。這些內容僅僅依靠教師的語言闡述進行教學是無法實現的，如果教師在白板上播放圖片、視頻等資料，將抽象的內容具體化，這一圖文并茂、聲像俱佳的表現形式恰好彌補了這一不足，從而達到加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力，能夠更好的突破教學的重點和難點。

例如，在《鴉片戰爭》一課中，為了理解鴉片戰爭的爆發。教師應該利用白板播放虎門銷煙的音像資料，使學生了解英國向中國輸入大量的鴉片，也明白部分中國人對鴉片的抵制。通過這種教學方式，學生深刻認識到鴉片戰爭爆發的必然性。

2 擴大課堂容量，轉變學習方式，提高歷史課堂效率

在歷史教學中，教師可以設置問題，并利用白板的幕布功能對相關內容進行遮擋，只留出有針對性的信息。在此過程中，白板的使用代替了黑板上題目的呈現，節省了教師在黑板上書寫的時間，使課堂的教學環節和內容更加緊湊。不僅如此，由于白板自身的演示作用，大大增加了課堂的教學容量，從而擴大了學生視野，轉變了學習方式。

比如在學習《經濟危機》一課時，在學生互動環節，教師可以提出如下思考題：如果經濟危機出現在當時的中國，情況會發生什么變化？這時就可以利用白板的幕布功能，將答案遮住。在同學們思考、討論之后，教師展示參考答案，幫助學生更好地理解教學內容。

3 提升學生的探究效度

教師在教授完本節教學內容后，可以組織學生主動參與歷史課堂的探究活動，并在課堂上展示。以“中國的過去與未來”主題為例，舉辦一次中國近現代對外關系演變歷程的展示活動。每個小組需要派一名代表在白板上書寫本小組的答案。通過比賽的方式，看哪一組的學生寫的又快又準。教師利用白板的書寫功能，引入競賽機制，既激發了學生的好勝心，又幫助學生復習鞏固了知識，還培養了學生的團隊合作意識。

4 提高了課堂效率與學生學習歷史的主動性

在學習《新航路的開辟》一課時，為了幫助學生了解和記憶新航路開辟的路線。教師在設計教學過程時，可以選取一張世界地圖由學生完成。在此過程中，學生通過課前的預習和課上的小組討論后，選取代表在白板上繪制新航路的四條路線。

在此環節中，學生表現出強烈的興趣，他們通過思考、討論繪畫等將新航路開辟這一知識點牢牢掌握，不僅提高了課堂的教學效率，同時激發了學生的主動性，讓大家都深深體會到學生是課堂的主人這一教學理念。

5 便于對歷史教學進行反思與總結

為了加深學生對歷史知識的內化，教師們都非常看重在一節課的尾聲時對課程內容進行總結和強調。教師可以利用白板的“回放”功能將整個教學過程思考、討論、強調過的知識內容重新呈現在學生面前，及時有效的實現了復習與總結。同時教師在觀看回放的過程中也可以發現問題，以便于及時糾正，使今后的教學更加精彩。

例如，在完成1840-1900年間列強入侵史實的內容教學時，教師可以利用白板的“回放”功能在白板上直觀的呈現了鴉片戰爭，第二次鴉片戰爭，中法戰爭，甲午中日戰爭和八國聯軍侵華戰爭，既縮短了教師在黑板上書寫的時間，也提高課堂容量，從而提高了效率。

總而言之，相對于多媒體環境而言，采用交互式電子白板來進行歷史教學，其優勢是不言而喻的：它改變了以往只能教師講學生聽、教師不斷點擊PPT的教學模式，而是構建了一個整合網絡教學資源、多方交互、平等和諧的課堂教學環境；它不僅延續著多媒體環境下展示資料、調動學生積極性的作用，更重要的是它能提高學生在課堂中的參與程度，有效的增強學習的學習動機和提高學生的注意力，極大的方便了師生、生生之間的互動，進而提高教學的課堂效率。

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作者簡介：任顥楠，西北師范大學教育技術學院在讀碩士，研究方向：信息技術與教育應用。