運用生活教育理論培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

錢頌英

摘 要：陶行知先生說過：“幼兒時期是人格和習(xí)慣形成的最佳時期，凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)的好。”可見，抓住幼兒教育的這一段關(guān)鍵時期，使孩子形成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，對孩子一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。要運用陶行知先生的生活教育理念，在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中進行滲透，結(jié)合家園共育的理念，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣并持之以恒。

關(guān)鍵詞：生活教育 幼兒 關(guān)鍵期 養(yǎng)成 良好習(xí)慣

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0262-01

1 明確活動規(guī)則，創(chuàng)設(shè)機會引導(dǎo)

習(xí)慣的養(yǎng)成源于生活，又服務(wù)于生活，而幼兒園是幼兒生活的主要場所，一日生活活動是孩子的主要活動內(nèi)容，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉信息。

1.1 巧抓典型，建立規(guī)則

陶行知先生認為教師要針對幼兒的實際生活，向他們進行一些必要的衛(wèi)生常識（如游戲為生、飲食衛(wèi)生、睡眠衛(wèi)生等）教育，使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，自覺維護身體健康。如今單一的言語說教已經(jīng)無法吸引幼兒的注意力，只有巧抓典型，找準時機使幼兒明辨是非，建立必要的規(guī)則。針對幼兒在一日活動中出現(xiàn)的各種不良的行為習(xí)慣，可將不對的幾種典型例子融合在故事中表演，比如講到一個寶寶將玩具放在嘴巴里時，教師用夸張的動作來吸引幼兒注意，并引導(dǎo)幼兒自由交流、討論，讓其知道這種行為是錯的，會造成不良后果。這樣在教師創(chuàng)造的輕松氣氛中，曉之以禮，動之以情，充分調(diào)動幼兒的主動性。讓幼兒愿意在集體中發(fā)表自己的意見和感受，既培養(yǎng)了是非判斷能力，又是對幼兒進行習(xí)慣養(yǎng)成教育的前奏和鋪墊。

1.2 榜樣示人，有效激趣

“身教重于言教”，這句老話是有一定道理的。想想我們自主性游戲結(jié)束時的場景，時常是怒氣沖沖地叫孩子們收拾，可是在最后游戲講評的時候，總會有那么幾個區(qū)角沒有整理的很好，特別是小吃店。孩子們對于老師下達的命令，雖然行動了，但內(nèi)心卻不太樂意。于是，這一天，在孩子們游戲結(jié)束時，筆者走到小吃店拿起亂七八糟的點心，開始往一個個的籃子里分。佳佳看到筆者這么做，立馬說：“我也來。”很快，在沒有命令的情況下，我們的點心店也收拾整理的干干凈凈。言傳身教，教師不就是最好的榜樣嗎？許多時候，無需言語表達太多，行動更能帶動幼兒，并讓他們樂在其中，興致勃勃。只是這就要求教師先學(xué)會引導(dǎo)，而不是一味的命令或者指責(zé)孩子，自己首先就應(yīng)該是一個好榜樣，久而久之，就能使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

2 利用環(huán)境育人，自覺養(yǎng)成習(xí)慣

根據(jù)幼兒的認知特點和心理需求，我們可以嘗試在環(huán)境中蘊含常規(guī)教育，讓墻壁說話，環(huán)境育人，以促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.1 創(chuàng)設(shè)班級墻面環(huán)境，培養(yǎng)行為習(xí)慣

在洗手間的地上貼了出入的小腳印，引導(dǎo)幼兒靠右走，這樣孩子們不會擁擠導(dǎo)致摔跤；在洗手池上，筆者貼了“六步洗手法”的卡通洗手法；在活動室及區(qū)域活動地區(qū)的墻面上，筆者把“輕輕說話”“輕輕走路”“輕輕玩耍”等等內(nèi)容巧妙的融入其中；在表揚欄的情面上設(shè)置了好習(xí)慣這一欄，對于表現(xiàn)好的孩子獎勵大蘋果，以強化幼兒的進步，讓幼兒天天能進行自我評價以及互評，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.2 適宜的入睡氛圍，培養(yǎng)午睡習(xí)慣

首先在指導(dǎo)午睡活動中本著“以靜為主，動靜交替”的原則。飯后可以組織幼兒聽好習(xí)慣故事，既能讓幼兒知道午睡時不摳鼻子、不咬手指等，又能培養(yǎng)幼兒愛好文學(xué)及認真聽講的好習(xí)慣；其次，可以播放一些安靜的輕音樂，既能引導(dǎo)幼兒感受音樂的美，又可以保持情緒的安定，為午睡做好準備。

其次也可組織幼兒散步，在教室內(nèi)進行走蒙氏線活動，這樣不僅可以使幼兒的心情平靜下來，也可以使幼兒得到更好的消化。另外幼兒入睡前可以事先把窗簾拉上，布置一些午睡室溫馨的環(huán)境，創(chuàng)造適宜的入睡環(huán)境以及午睡溫度，通過以上類似的這些辦法，促進幼兒與環(huán)境的相互作用，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。

3 游戲情境體驗，體現(xiàn)良好習(xí)慣

3.1 開展主題教育，體現(xiàn)好習(xí)慣

幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成光靠說教是遠遠不夠的，教師要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的情境機會，引導(dǎo)幼兒在情境中實踐，在實踐中充分的體驗，獲得認知，最終形成自覺。

為幫助幼兒學(xué)習(xí)在游戲中如何遵守規(guī)則的道理，我們首先開展了一系列的體驗式主題活動，如“我愛干凈”、“玩具找家”

等。活動中，通過游戲、情景表演、角色模仿等形式，讓幼兒體驗角色的情感，并產(chǎn)生共鳴，從而將外在的社會要求內(nèi)化為幼兒的自覺行為，形成良好的習(xí)慣。我們可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，引導(dǎo)幼兒和故事里的多種小動物打招呼，孩子是非常喜愛動物的，這樣潛移默化的讓孩子們都知道了問好的禮貌用語。

3.2 通過游戲，體現(xiàn)教學(xué)做合一

在娃娃家的游戲中，筆者提供了一些小衣服小褲子，引導(dǎo)幼兒給娃娃穿衣服、扭紐扣、疊衣服等等，這樣既能在游戲中逐漸掌握穿衣要領(lǐng)，又能讓孩子在做中學(xué)，樂在其中。其次在區(qū)域中給孩子準備了小鞋子，孩子可以系鞋帶的同時分清鞋子的左右，還提供了小襪子引導(dǎo)幼兒卷起來，學(xué)習(xí)簡單的自我整理，這些無一不體現(xiàn)了陶行知先生教學(xué)做合一的教育理念。

陶行知先生曾說過：“我們對于兒童有兩種極端的心理，一是忽視；二是期望太切，此兩種都于兒童有害。”在幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，“忽視”是決不可取的，但也不能期望習(xí)慣一日養(yǎng)成。應(yīng)尊重幼兒的特點，正視養(yǎng)成過程中的不斷反復(fù)，循循善誘。總之，對孩子進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，更需要我們多一些寬容和鼓勵。畢竟習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可養(yǎng)成的，應(yīng)通過多種方法和途徑，為孩子終身的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 陳衛(wèi)東.在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣——陶行知論習(xí)慣[J].少年兒童研究，2002年03期.

[2] 林蘭香.運用陶行知“生活教育”理論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].福建教育：學(xué)前教育，2009年第9期.