營一方情感空間，成就有效繪畫課堂

張志娟

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0284-01

美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了美術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)氛圍，調(diào)動幼兒的情感；創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的情感；盡可能讓他們欣賞優(yōu)秀的作品，豐富幼兒的情感來陶冶幼兒的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。可以從下面幾方面去培養(yǎng)和陶冶、激發(fā)和升華幼兒的情感，以達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。

1 情緒感染，激發(fā)情感

從理論上講，教師的“教”應(yīng)該由幼兒“學(xué)”的特點和規(guī)律來決定。如果教師不顧幼兒的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律，一相情愿地去組織活動，那只能是毫無效果的教學(xué)活動，因為無論干什么事情，首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能取得成功，俗話說得好：興趣是最好的老師。所以，首先利用情緒感染，激發(fā)興趣，讓幼兒參與活動很重要。幼兒年齡小，他們的情緒易受到感染，所以我們在教學(xué)活動中應(yīng)注意用愉快、歡樂的情緒，生動形象的語言和所教內(nèi)容的喜愛之情來感染、影響幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在裝飾畫“小花傘”時，筆者用非常神秘的口吻告訴幼兒：“今天老師帶你們?nèi)ス渖痰?，里邊的東西非常漂亮?！边@樣一來，幼兒就被引入到欣賞小花傘的意境中，在幼兒欣賞花傘的同時，裝飾花傘的激情同時也被激發(fā)出來了，欣賞過后個個都自然的投入到了創(chuàng)作活動中。

2 教法生動，調(diào)動情感

每個孩子都有不同的情感、行為和方式，教師只有通過觀察，并根據(jù)孩子不同的特點與環(huán)境相互作用的方式，以及解決問題的策略來給予不同的指導(dǎo)。凡是形象鮮明、具體，并富有情感色彩的事物，都容易引起幼兒的興趣。因此，課題研究活動中，我們都應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種情景，采用生動的教法，使幼兒學(xué)得有趣，學(xué)得愉快。

2.1 在游戲中激發(fā)幼兒的興趣

幼兒在美術(shù)活動中，是以是否生動有趣，是否玩得高興為主要目的。可見，玩游戲可以和美術(shù)活動相結(jié)合，讓幼兒在玩中，在游戲中進(jìn)行活動，可以激發(fā)幼兒的興趣，他們用自己的理解方式去畫、去制作、去玩，整個過程都是在游戲中完成的。同時，“游戲也是兒童認(rèn)識世界的途徑。”因為游戲是一種情感的表達(dá)，是自身價值的體驗，更能給兒童帶來快樂。所以，在美術(shù)活動中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容穿插游戲，能讓幼兒在輕松、愉快的情緒下進(jìn)行創(chuàng)作。例如：在小班幼兒畫“小白兔拔蘿卜”的命題畫時，筆者先帶幼兒到飼養(yǎng)角去觀察兔子，然后回到活動室，讓幼兒戴上小兔頭飾玩“小兔拔蘿卜”的游戲，最后再讓幼兒動手畫，由于有游戲作鋪墊，幼兒的畫面都很生動，而且在活動中，不感到有任何壓力和負(fù)擔(dān)。再如：在美術(shù)活動：“有趣的表情”，筆者組織了“美食一條街”的品嘗游戲活動，讓幼兒“逛商店”，品嘗酸、甜、苦、辣，并用鏡子照一照自己的表情，請另一位幼兒當(dāng)小畫家，把自己的表情畫下來；同時，自己也做了別人的小畫家，把別人的表情畫了下來。一次美術(shù)活動就在輕松愉快中結(jié)束了，由于幼兒的興起較濃，畫出了各式各樣的表情，幼兒主動、自覺地初步掌握了繪畫技能。

2.2 用謎語、故事、詩歌等生動的語言形式增進(jìn)幼兒的興趣

美術(shù)活動是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語言和符號，在活動中，教師用生動靈活的語言更能激起幼兒對活動的興趣，就拿學(xué)畫畫來說，幼兒由于年齡小，作畫意識不強，往往是由于好動的驅(qū)駛才作畫，剛開始學(xué)畫畫時，有些幼兒拿著筆不知怎么辦才好，這時，最重要的是讓他們敢于動筆，使他們對繪畫產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生作畫的欲望。為了做到這一點，在課題研究活動中，筆者采用了謎語、故事、詩歌等語言形式來增進(jìn)幼兒的作畫興趣，效果較好。例如：幼兒畫“下雨了”，我先不提下雨的事兒，而是讓幼兒猜謎雨：“千條線，萬條線，掉到河里看不見?！庇變阂话銓χi語有著濃厚的興趣，謎底很快讓他們猜到，趁幼兒興致勃勃的時侯，筆者直接示范雨點的畫法和步驟，幼兒很快就掌握了。在示范的過程中筆者還把雨的變化編成童謠：下雨了，下春雨了，又細(xì)又軟，飄飄灑灑的春雨；下雨了，下夏雨了，又大又急，雷電交加的夏雨。這樣幼兒的畫面不但豐富、細(xì)致、準(zhǔn)確，而且更具有創(chuàng)造性。

3 欣賞作品，升華情感

情感是創(chuàng)作的原動力，情感是作品的生命力。因此，在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)憑借作品、抓住作品，豐富幼兒的理智感。如在教吹點畫《桃花朵朵開》時，筆者先讓幼兒欣賞回憶、自由討論，然后播放多媒體課件。給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。教師在此基礎(chǔ)上提問：“你們覺得圖中的畫畫得好不好，為什么？”幼兒討論后，又向他們提問：你們?yōu)槭裁从X得它美？美在哪里？問題的提出不僅讓幼兒對此產(chǎn)生了好奇心，也豐富了他們的情感，同時也給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個積極思考的空間。這就在積極的情感體驗中豐富了幼兒求真的理智感。美感是根據(jù)某種美的需要，對一定的客觀事物進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的一種情感體驗。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，所以美術(shù)能陶冶幼兒的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！蹦敲醋鳛榻處煹梦覀円o緊抓住情感性這一個基本品

質(zhì)，教學(xué)中要重視幼兒的情感教育，充分發(fā)揮情感的功能，真正做到“教學(xué)真情”，“學(xué)得動情”。

美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場所。在美術(shù)教育中，注重情感教育是美術(shù)貫徹教育“以人為本”思想的具體行動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，激勵和幫助幼兒不斷實現(xiàn)自己的每一個目標(biāo)的“成功教育”是經(jīng)過實踐證明的有效手段。